淺談如何提升小學生的寫作能力

臧艷

要想使小學作文指導的效果得到提升與強化，教師應全面地進行思考與分析，選擇更合適的教學方法，并注重激發小學生的寫作興趣，使小學生擁有良好的寫作能力與寫作習慣，促進學生素質的全面提升。

小學寫作教學的重點是提高學生的作文水平與寫作學習效率。因此，在日常的語文教學中，教師必須有效地引導學生自主學習，并激發他們的寫作興趣，最終提高學生的思維能力和想象力。寫作能夠體現學生的語文綜合素養，因此提升學生的寫作能力是教師面臨的一項重要任務。

一、小學寫作教學存在的問題

1.學生主體性缺失

目前，在我國的小學作文教學中，學生的主體性缺失現象尤為突出。教師常常忽視學生的主體地位，讓他們按照教師指定的思路去寫作，長此以往，會限制學生的寫作思路，讓學生失去寫作的興趣，只是敷衍應付，甚至會出現厭煩寫作的心理。因此，很難提升學生的寫作能力，會嚴重降低學生的學習效率。

2.缺乏創造性，作文內容千篇一律

教師在學生寫作時進行的過度指導，導致學生寫作內容千篇一律，長此以往，學生就會缺少創造性。在現實中每個學生都是獨立的個體，他們看待事物都有獨特的視角，所以教師應該抓住這一點，將學生的視角放大，這樣可以有效鍛煉學生的創新能力和思維能力。

二、在指導過程中，教師應該遵循的基本原則

1.以學生為主體，堅持主體性原則

新課程標準倡導學生是學習的主體，因此，教師在進行教學時，應注重啟發學生思維能力的發展，尊重學生的想法，以培養學生的寫作興趣為首要目標。只有這樣，才能最大限度地激發小學生的寫作潛能，寫出屬于他們自己的故事。

2.命制開放性作文題目，堅持創造性原則

教師應命制開放性的作文題目，只給學生提供寫作的大方向，適時調動學生的寫作積極性。教師只提供一些基本的信息，如時間、地點、人物即可，其余就留給學生自由想象。

比如，人物：老人、外賣員、女司機;地點：馬路、人行道;故事：撞倒過馬路的老人。這種題目設計既沒有明確人物關系，也沒有體現事物的直系聯系，而是給學生自由發揮的空間，大膽想象，開拓自己的思維：老人過馬路時被女司機撞倒后逃逸，外賣員扶起老人被誤會;外賣員攙扶老人過馬路，女司機主動上前幫忙等。故事內容不同，所對應的結局也就不同，這樣的寫作模式可以培養學生的創造性思維，并提高學生的邏輯思維能力，能有效提升學生的寫作能力。

三、強化小學作文指導效果的方法與策略

1.合理利用生活中的趣聞，調動小學生寫作積極性

為培養小學生的寫作能力，教師要激發他們的寫作興趣，讓學生喜歡語文，把寫作當成自己的愛好，并逐漸養成好的寫作習慣。興趣是最好的老師，因此，學生只有對寫作產生濃厚的興趣，才能發現生活中的趣事，將所見所聞寫進作文中。另外，在實際的教學中，教師還要引導學生注意觀察身邊的人與事，豐富學生的想象力，鼓勵他們大膽寫作。

2.仔細觀察生活當中的細節，激發學生的創造力與想象力

日常教學時，教師應積極引導學生，時刻注意生活中的細節。小學生的年齡較小，好奇心強，但持續的時間較短，很難對一件事保持長時間的興趣，因此，教師應對他們進行引導。例如，在日常的教學中，教師給學生講述一件事的另一面，教學生觀察事件背后的細節，督促學生仔細觀察，并在觀察后進行總結，只有這樣，學生才能將注意力集中到一點，使觀察內容變得有意義。

3.讀寫結合，進行開放式教學

閱讀也是學生積累經驗與知識的有效方式之一，因此教師應積極鼓勵學生閱讀，進一步培養學生的邏輯思維能力。另外，在學生寫作時，教師可以先讓他們將所要寫的故事敘述出來，然后再進行修飾，寫在紙上。通過這樣的方法，可有效提高他們學生的表達能力與思維能力。

4.讓學生參與作文點評，發現作文中的問題

小學生完成寫作后，教師可以專門拿出一節課，讓學生閱讀、點評彼此的作文，找到各自作文中存在的問題，互相修改，并互相學習。這樣可以有效培養學生發現問題的能力，也能調動學生寫作的積極性。

作文教學占據了語文教學的半壁江山，同時又是語文教學的重點和難點。學生具備較強的寫作能力，才能在寫作時得心應手。從一定程度上講，學生的寫作能力與質量也直接影響著他們的整體成績。強化對小學生的寫作指導，創新教學方法，激發學生的寫作興趣，有利于促進學生寫作水平和語文綜合素養的提升。