游戲與想象

唐曉莊

新課改要求教師能激發學生的學習興趣，因此，教師在開展寫作教學的過程中，就要加入一些趣味性元素。這樣一方面可以從生活中汲取教學素材，另一方面可以引導學生在游戲過程中開展寫作練習。既能夠有效地提升學生的寫作能力，也能夠調動他們寫作的積極性，產生更多的寫作動力，從而有利于提升寫作教學的效率。

一、趣味性對小學寫作教學的意義

1.有利于調動學生的寫作積極性

在實際的教學過程中，學生對語文課的排斥多源于“寫作文”，由于缺乏生活經驗，學生常常感到不知如何下筆，寫作的積極性不高。教師如果能夠增強寫作教學的趣味性，就會轉變學生的學習態度，激發學生的寫作興趣，調動他們的寫作積極性。

2.有利于拓展創造能力

在寫作教學中，教師如果想要學生寫出具有創意的作文，必須要求學生具備較強的創造能力。但從寫作實際情況看，有些學生缺乏足夠的想象力，導致寫作內容較為枯燥、單一。而開展趣味性的寫作教學，能夠拓展學生的想象力，提高學生的創造能力，充實寫作內容。

二、小學寫作教學中存在的問題

1.方式較為古板

一方面，有些學生的寫作方式較為古板，總是在參考一些文章的素材后，才慢慢下筆寫作，這會受制于某些文章的寫作思路，不能充分發揮自己的想象力。另一方面，有些教師的教學方式較為古板，總讓學生根據課文意思寫作，或者按照教材要求寫作，沒有根據學生的意愿開展教學活動，導致學生對寫作有抵觸情緒。

2.寫作積極性較低

在語文課中，每當教師要求學生寫作時，總會聽到學生的抱怨聲，這就說明學生對寫作產生了抵觸情緒。究其原因，一方面由于學生本身缺少足夠的寫作技巧和生活經驗，導致寫作思路不順暢，寫起文章來總是磕磕絆絆;另一方面由于寫作課堂較為枯燥，學生不能體驗到寫作的樂趣，導致寫作積極性不高。

三、小學寫作趣味性教學策略

1.切入生活實際，增強寫作趣味性

對寫作而言，真正的魅力在于能夠用文字刻畫人物，記錄事件，描寫風景，能夠表達個人的情感。這就需要從生活中汲取靈感。而小學生本身缺少生活閱歷，導致寫作質量不高。因此，教師可以在寫作教學的過程中加入生活化元素，這樣既有利于增強寫作教學的趣味性，又有利于調動學生的寫作積極性，從而提升寫作教學的效率。

以《在牛肚子里旅行》教學為例，這篇課文講述了紅蟋蟀進入牛肚子中“旅行”的故事，既講述了牛進食、消化的生活常識，又贊美了紅、青蟋蟀間的友誼。教師可以從生活的角度講述課文內容，進而組織學生寫作。

首先，在多媒體中展示紅頭、綠頭蟋蟀和黃牛的實物圖片，提問：“同學們，請問你們知道這是什么動物嗎？”學生會說：“這是蟋蟀和大黃牛！”教師說：“很好！那么你們覺得這兩種動物有什么區別嗎？”學生說：“黃牛很大，蟋蟀很??！”教師說：“同學們很聰明啊，那么如果黃牛把蟋蟀吃到肚子里了，一定會死掉嗎？”這個問題會引發學生的質疑。

然后，讓學生帶著問題閱讀該篇課文，閱讀后教師提問：“同學們，為什么蟋蟀最后沒有死掉呢？”學生說：“因為黃牛有四個胃，它沒有被消化掉！”教師說：“原來蟋蟀在牛肚子中的旅行這么驚險刺激！那么，你們在生活中有沒有遇到過驚險刺激的事呢？”有的學生說：“我坐過過山車！”有的學生說：“我騎過大馬！”可見每位學生都有驚險刺激的故事，可以此引導學生寫作。

最后，讓每位學生將自己經歷的事寫在筆記本上，與同桌交流，激發寫作興趣，然后教師說：“同學們，如果老師給你們一次在牛肚子中旅行的機會，你們會怎樣旅行呢？會用什么交通工具呢？你最想干什么呢？”這會引發學生思考，讓學生以“我在牛肚子中的奇幻之旅”為題目，寫一篇想象作文。

從以上過程看，教師借助實物圖片引導學生閱讀課文，在閱讀的過程中會勾起學生對過去生活的回憶，再啟發學生想象，這就將閱讀和寫作較好地結合起來，激發了學生的寫作靈感，有利于提升學生的寫作能力。

2.加入游戲環節，帶動寫作練習

在寫作教學中，應開展寫作訓練，提高學生的語言運用能力。但是有些學生總是缺少參與練習的積極性，因此可以在寫作教學過程中引入游戲活動，讓學生在做游戲的前提下參與練習，從而有利于提升寫作教學的效率。

比如，在指導四年級上冊的寫作練習“推薦一個好地方”時，從單元教學要求看，需要學生用語言描述某個地方的風景、習俗、人文，根據該寫作要求，可以開展“取詞拼句”的趣味化活動。

首先，在多媒體屏幕上，展示多個不同地區景點的圖片，在圖片的下方會有諸多形容詞，要求學生用三個以上的形容詞描寫某個景點，如運用“美麗的”“舒適的”“風景宜人的”“好看的”四個詞語形容杭州西湖的景色，鍛煉學生的語言表達能力。

然后，教師重新加入多張人物、食物的圖片，教師隨機指向某個學生時，需要該學生用三個以上的形容詞、一個人物的名稱、兩個以上的食物名稱，組成一段介紹某個地方的話，如：“杭州有美麗又舒適的西湖，站在湖畔，感受怡人的風景，就像一個好看的姑娘陪伴著你;而且杭州還有誘人的小籠包，實在讓人流連忘返?！?/p>

接著，讓學生將自己描寫的段落大聲地朗讀出來，同時通過多媒體播放安靜、舒適的音樂，如《所念皆星河》《云村的風》，讓學生伴隨著舒適的音樂，有感情地朗讀寫作的段落，這樣有助于激活他們的寫作靈感。

最后，讓學生根據教材要求，以“推薦一個好地方”為主題，結合剛才的訓練內容，寫一篇關于描述某處景點的作文。

從以上過程看，教師會組織學生開展趣味性的活動，指導學生參與寫作訓練，既能提高語言運用能力，又能激發寫作興趣，從而有利于提升寫作教學的效率。

在寫作教學中，教師需要加入更多的趣味性元素，以吸引學生參與寫作。此外，教師還要開展豐富多彩的活動，使學生能夠感受到寫作的樂趣，不斷提升學生的寫作能力。