讓作文課不亦快哉

趙晶晶

作文是記錄生活的一種方式，學生可以通過作文表達想法、見解與見聞。因此，作文必須與現實生活有機聯系，否則就會顯得平淡乏味。因此，教師要引導學生對現實生活進行觀察與體驗，使其獲得真情實感，深入挖掘生活中的作文素材，才能寫出更富感染力與生命力的文章。

一、引導學生認真觀察生活

在作文教學中，教師要加強引導，使學生能夠認真地觀察生活中的細節，深入挖掘生活中的素材，將作文和現實生活進行有機關聯，豐富個人的生活體驗，深化其思想認識，使作文更富生活味，讓寫作回歸原生態。生活處處都有美，因此，教師要引導學生發現美，走進大自然，觀察溫暖的太陽、美麗的鮮花與飛舞的蝴蝶。

另外，世間有許多美好的事物，因此我們要練就一雙發現美的眼睛，去捕捉生活中的美好瞬間，使心靈得到解放。教師要注重對學生觀察能力的培養，引導學生觀察身邊的事物，把握其聲音、顏色以及形狀等。

例如，就下雨而言，在不同的季節，雨有不同的特點：春天的雨細密連綿，夏天的雨瘋狂急驟，秋天的雨蕭瑟飄忽，冬天的雨凄涼陰冷。因此，教師要引導學生觀察不同季節的雨，寫出不同季節雨的特色。學生要根據觀察所得如實去描寫，不能胡編亂造，要使文章更生動、富有感染力。

二、在現實生活中挖掘寫作素材

在作文教學中，教師要讓學生明確寫作未必都是寫驚天動地的大事和名人偉人，現實生活中的普通人和小事也同樣打動人心。所以，在組織學生進行寫作練習時，教師要引導學生走進生活，創設良好的教學情境，提高寫作訓練的趣味性和有效性，提高學生寫作的積極性和主動性，使其能主動表達自己的看法，培養學生的寫作能力。

例如，在進行人物寫作訓練時，教師要引導學生描寫現實生活中的人物。教師可以讓學生走到大街上去觀察普通人如寫路邊修鞋的老人，指導學生觀察老人的動作、外貌以及神態，并與其交流，全面了解其現實生活。然后，再讓學生回到教室，通過回憶對老人進行描寫，要讓學生認識到：無論刮風還是下雨，老人都會在路邊工作，他一直在為家庭付出，另外還為人們帶來便利，幫助人們解決困難，讓人感動，值得我們尊重。此外，教師也可以引導學生觀察馬路清潔工、公交司機、烤地瓜的小販、指揮交通的交警等，通過觀察這些普通人，豐富學生的生活體驗，從現實生活中挖掘和積累更多寫作素材，這些生活中的小人物也能打動學生，學生講訴心中的感動，有效提升了寫作能力，也在無形中提升了自己的道德修養。

三、引導學生認真體驗生活

寫作素材源于生活。因此，教師要引導學生融入現實生活，激發其寫作沖動，使其認真體驗生活、感悟生活。教師要為學生營造良好的寫作情境，指導學生表演情景劇，使其寫出更具生活氣息的文章。

例如，以“那是一次————的嘗試”為題寫作文，教師明確提出讓學生幫助父母做一件事，充分體會勞動的快樂及艱辛，從而能更體諒父母，尊敬父母，感恩父母。然后，教師讓學生講述自己所做的事，由他人評價其表演是否逼真、形象。為了表演得更逼真，許多學生會親自去實踐，還會請父母指導。在表演時，教師要為學生準備一些簡易的道具，然后認真觀察學生的神態與動作，揣摩其心理 。學生通過實踐，獲得了真實的生活感悟，因此，表演會更逼真，寫出的文章會更自然。

比如，有學生這樣寫：我手拿菜刀，很小心地放在蘿卜上，然而無論如何都無法用上力氣，十分著急，手心里全是汗……;還有學生寫道：在炒菜時，我把菜扔到鍋里，油濺了出來，嚇得我趕緊往后躲……雖然這些作文語言比較平實，卻是學生的真實感受和真實體驗，發揮了情景劇在寫作中的作用，使作文更有畫面感，提高了學生的寫作能力。

新課標中明確指出，在寫作教學中，教師要結合現實生活引導學生積極創作，讓學生大膽表達個人的觀點，引導學生關注現實生活，使他們能在作文中抒發自己的真實情感。但是，很多教師在教學中更注重寫作技巧的指導，沒有把寫作教學與生活實際相結合，導致學生寫出的文章缺乏生活氣息。實際上，生活才是寫作的源泉，所以教師要引導學生根據個人的生活實踐與體驗寫作，使作文更有生活味，更能打動人心，更具有真情實感。