經典繪本對小學作文教學的啟示

徐小宸

隨著教育的發展，小學低年級語文教育也在不斷深化，然而大部分小學生的寫作仍然存在著一定的問題，比如寫作內容往往較為格式化，缺乏創新性，所以其作文的質量無法得到保證。而繪本作為一種知識豐富、樣式新穎的閱讀內容，將其運用在作文教學中不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且還可以提高學生的寫作能力。

一、寫作基礎的奠定

繪本是一種通過圖畫來傳遞信息的方式，并具有形象化、敘事性強的特點。而且由于繪本不同于傳統的文字敘述方式，其將圖畫作為表達的載體，所以往往有著較為獨特的結構。繪本通過圖文結合相互補充來描述故事，這也就使繪本成為語言和視覺的統一體，而圖和文也成為了構成繪本的兩大最基本的因素。

在閱讀教學中，教師往往需要以真實的體驗和感受來激發學生的寫作欲望，而這也要求學生要有豐富的想象力和創造力，具備利用文字表達情感的能力，為了使學生的各種能力得到提高，教師可以參照小學生的年齡以及年級，結合學生各個階段的學習特點，為其選擇符合學習規律的繪本，而且在選擇繪本時還要保證內容通俗易懂，要使用通俗易懂的語言來敘述故事情節。如此一來小學生在閱讀的過程中才能被激發出強烈的學習興趣，在潛移默化中真正愛上閱讀。對于那些高年級的小學生，為了使其思維能力得到有效的培養，教師可以適當選擇那些故事稍稍復雜一些的繪本，以鍛煉學生的思維。而對于低年級的小學生，教師選擇繪本時則要將重點放在故事連貫性等方面，這樣學生才能將其與生活聯系起來并展開思考，其想象力以及觀察力才可以得到有效提高。以《三個強盜》繪本為例，這個繪本主要講述了一個有正義感的強盜以慈善為宗旨行俠仗義的故事。通過這一強盜形象的塑造讓學生擺脫“壞強盜”的認知，在今后看待問題時不被固定思維限制。此外，在繪本中，作者往往會圍繞主題并根據故事的發展來展開想象，這樣學生在閱讀的過程中不僅會根據故事的發展來思考，而且可以有效鍛煉想象力，讓學生的想象力得到提高，實現寫作思維的有效發散。在作文教學中，教師還可以利用《環球世界做蘋果派》《好餓的毛毛蟲》《月亮的味道》以及《100層的房子》等繪本，因為這些繪本有豐富的想象力，并將生活與想象力相結合，如此一來，學生在閱讀的過程中就會在受到震撼的同時，掌握寫作技巧。

二、精神力量的啟示

可以發現，市面上的很多繪本包裝雖然較為精致，但是其內容往往大同小異并且缺乏創新性，而當學生反復閱讀這樣較為單一的內容時，就給思維帶來了限制。由于很多老師、家長都認為學生的閱讀量越大越好，并且認為閱讀量的提高對學生閱讀能力的發展只有積極影響，這就導致了學生花費大量的時間進行無意義的閱讀，并忽視了在閱讀過程中教學活動的開展。這不僅不利于小學生閱讀能力的發展，而且還會對其今后的發展造成一定的負面影響。此外，過于追求閱讀量也使小學生沒有足夠的時間深入理解繪本的內容，也就無法達到素質教育所提出的培養學生能力的要求。因此，如果在閱讀教學中讓學生一味地追求閱讀的數量而不關注質量，那么學生在重復無意義的閱讀中就很難實現創新能力的發展。

繪本在小學語文教育的各個領域都有所涉及，但是一部分教師只單純地認為其只能通過語言故事實現教育功能，并不探索繪本的其它積極作用，如此一來，繪本在其它方面的積極影響也就無法實現。所以在教學中，教師就要積極引導學生閱讀，并且以小見大，讓學生在閱讀的過程中獲得更多的體驗。繪本不僅可以培養學生的閱讀能力，而且還可以幫助學生管理情緒，學生在閱讀繪本時通過情感帶入就可以有效實現情感教育。例如，教師在教學“愛”這種情感的重要性時，就可以讓學生閱讀繪本《猜猜我有多愛你》。該繪本形象地展示了愛，學生通過閱讀可以感受到愛的力量。此外，繪本《長大做個好爺爺》講述了一位疼愛孫子的爺爺因生病無法照顧孫子，而對其產生深深的擔憂這一故事，學生在閱讀情境之中就可以聯想到自己的爺爺，進而對自己的生活展開更多的聯想，會更加感恩家人的陪伴和照顧，這樣就在教學的同時實現了對學生道德品質的培育。教師還可以利用各種類型的繪本，讓學生獲得更加豐富的體驗，這樣學生的情感就可以被有效地激發，在寫作時能更好地將寫作內容與情感融合，促使其寫作水平的提高。

三、促進小學生成長

小學生接觸閱讀往往是從繪本開始的，而繪本中較為精美的圖畫符合小學生的學習規律。同時，繪本中所描述的內容往往與生活有著密切的聯系，學生通過閱讀可以產生情感共鳴，感受生活的美好。而在這一過程中，學生的寫作能力以及閱讀能力都可以得到提高，此外，其語言表達能力、邏輯思維能力、細節觀察能力以及想象能力也可以得到有效培養。在閱讀過程中，繪本中所提出的關于態度、禮儀、為人處世等方面的道理也會在潛移默化中影響小學生，并引發其對生活中各種現象的思考，如此一來學生的自身素養也會得到提升。

教師要想提高學生的閱讀效率，在閱讀指導時就要不斷激發他們對閱讀的興趣，長此以往學生才能養成閱讀的習慣，進而為其今后的學習奠定堅實的基礎。例如，以繪本《沉香救母》的教學為例，教師可以引導學生圍繞沉香知道母親被壓在華山之下、劈山救母心情的急切、沉香哀求舅舅放出自己的母親等場景展開聯想和想象，最后對沉香一家三口團圓的喜悅展開聯想，學生在想象的過程中就可以體會到主人公的復雜情感，并且在寫作時也可以更好地融入情感并實現寫作質量的提高。

綜上所述，通過閱讀，學生的視野得到了拓展，對社會的認知更加豐富，而且道德品質也可以得到更好地培養。教師要在教學中積極探索繪本教學的方式，以此提升學生的作文水平，使其寫作能力得到有效提高，進而促進學生核心素養的發展。