微課在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

尹蘭

隨著新課改的貫徹落實(shí)，教育的創(chuàng)新機(jī)制發(fā)生了些許的變化，主要體現(xiàn)在小學(xué)教育體系中，尤其是小學(xué)作文教學(xué)中。新時(shí)代背景下，微課與小學(xué)作文教學(xué)的有機(jī)融合是一次大膽的嘗試，更是小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展史上的一大跨步。本文結(jié)合現(xiàn)狀，介紹微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的概念

微課是新時(shí)代的教學(xué)方式，主要利用信息技術(shù)結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累作文素材，屬于結(jié)構(gòu)化數(shù)字類資源。現(xiàn)階段，微課以視頻、軟件等多媒體工具作為載體，在小學(xué)作文教學(xué)中充分發(fā)揮著積極作用，有效培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

微課的結(jié)構(gòu)核心是課堂教學(xué)視頻，也就是教學(xué)中常見的課例片段。除了課堂教學(xué)視頻之外，微課的組成還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試以及學(xué)生反饋、教師評價(jià)等輔助類教學(xué)資源。

二、微課在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)作文教學(xué)均以教師為課堂主體，而學(xué)生往往只是被動地接受知識，這也是小學(xué)作文教學(xué)效率普遍較低的原因。現(xiàn)階段，多數(shù)語文教師缺乏自主創(chuàng)新意識，小學(xué)作文的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等枯燥乏味，且相對單調(diào)。

現(xiàn)在，教師為了滿足新課改要求，必須充分發(fā)揮自身自主創(chuàng)新意識，創(chuàng)新小學(xué)作文的教學(xué)模式及其內(nèi)容，以最大限度地激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)作文教學(xué)最有效的創(chuàng)新手段就是在教學(xué)過程中充分利用微課，并充分發(fā)揮出多媒體的技術(shù)優(yōu)勢。

（二）拓展作文資源

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師與學(xué)生均是從一些專業(yè)性較強(qiáng)的書籍上獲取作文方法，以此為基礎(chǔ)開展小學(xué)作文教學(xué)活動。然而，在紙質(zhì)書籍中收集作文資源的限制因素較多，且可利用范圍相對較小，嚴(yán)重影響了小學(xué)作文教學(xué)的效率及質(zhì)量。

信息化時(shí)代快速發(fā)展，教師理應(yīng)采用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新科技，構(gòu)建先進(jìn)的作文教學(xué)資源互助平臺。有條件的教師也可以自主建立作文資源搜索引擎，以實(shí)現(xiàn)作文資源的全網(wǎng)收集，達(dá)到現(xiàn)代教育對小學(xué)作文教學(xué)效率的高要求與高標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）改變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往占據(jù)著課堂的主體地位，而學(xué)生僅僅是被動地接收作文知識及寫作經(jīng)驗(yàn)，但是這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式只能在教室中完成。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式不利于學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)積累，換言之就是學(xué)生缺乏發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會。

現(xiàn)在，微課教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，教師應(yīng)將微課與作文教學(xué)相互融合，以提升小學(xué)作文教學(xué)效率及其質(zhì)量。當(dāng)微課介入小學(xué)作文教學(xué)之后，學(xué)生不僅可以擁有自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)還可以在課下結(jié)合自身實(shí)際需求選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻。

三、微課在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用微課前置學(xué)習(xí)

通常情況下，在小學(xué)作文教學(xué)中，往往教師主體作用更為明顯，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)情境或者寫作情境，因此學(xué)生相對缺乏自主學(xué)習(xí)意識，過于依賴教師的引導(dǎo)。因此，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，高新科技在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更加廣泛，尤其是當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中。多媒體技術(shù)與信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中非常重要，教師在教學(xué)中較為依賴以上先進(jìn)技術(shù)，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與小組合作精神的培養(yǎng)。

部編教材四年級的作文教學(xué)中，有部分繪本作文的重難點(diǎn)知識，為了讓學(xué)生充分理解并完全掌握繪本作文的意義與方法，教師需要運(yùn)用微課及其他多媒體技術(shù)開展生動的繪本作文教學(xué)活動，用繪本來啟迪學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生全面構(gòu)建精神世界。

例如，《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》一文利用生動形象的語言描述了故事中兩個(gè)主人公的心理狀態(tài)及其變化情況。教師在課前可以發(fā)揮自主創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)出有趣的微課視頻，在微課中活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出鱷魚看牙醫(yī)之前的心理活動，或是鱷魚看牙醫(yī)時(shí)的語言及心理特寫。

教師通過微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入寫作情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還獲取了部分視頻中所展現(xiàn)出的語言及心理描寫手法。基于此，教師再次講述作文內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生充分了解前置學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以提升寫作能力，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用微課進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容值得學(xué)生深入探究，最好是利用微課先自主學(xué)習(xí)，隨后開展小組合作學(xué)習(xí)活動，與同學(xué)們共同探討學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與問題。寫作是難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)利用微課技術(shù)減少學(xué)生對作文的抗拒。

較之其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫作及文言文是小學(xué)階段最有難度的內(nèi)容，而作文與文言文又是小學(xué)生的“必經(jīng)之路”，因此教師務(wù)必利用微課激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容呈多元化的趨勢，尤其是部編教材的小學(xué)作文內(nèi)容。在部編教材小學(xué)作文教學(xué)中，有一些觀察類的作文，教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理寫作思路，盡可能避免在完成觀察類作文的過程中出現(xiàn)邏輯混亂、內(nèi)容蒼白等問題。

教師在使用微課開展作文教學(xué)之前，應(yīng)先讓學(xué)生觀察寫作的對象，同時(shí)以小組合作討論的形式探究寫作角度。雖然學(xué)生的年齡小，但是已經(jīng)初步具備寫作思維，在討論中積極發(fā)言，提出自己的寫作思路。

以寫作“香蕉”為例，針對部分學(xué)生的寫作思路不符合行文邏輯等問題，教師可以利用多媒體展現(xiàn)香蕉的外形特征及其部分細(xì)節(jié)。在展現(xiàn)香蕉外部特征時(shí)，教師可以在微課中設(shè)置問題，如：“觀察香蕉除了要觀察其外形，還要觀察哪些地方呢？”以問題充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境。

（三）利用微課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)

前文提到，隨著微課在小學(xué)作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)作文教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用了最新的教學(xué)資源與模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及自主寫作意識，在遇到問題時(shí)要學(xué)會以小組合作學(xué)習(xí)的方法解決。

現(xiàn)階段，學(xué)生想要學(xué)習(xí)寫作不再僅僅局限于課上，微課的介入使學(xué)生在家即可完成寫作的任務(wù)，只要家里有電腦就能滿足微課的使用需求。除此之外，在教學(xué)過程中，教師會傳授學(xué)生一些寫作方法，有了微課技術(shù)之后，寫作的方法講授不僅能在課堂上完成，而且還可在微課中實(shí)現(xiàn)。

微課是新時(shí)期的教學(xué)產(chǎn)物，在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用成效顯著，并有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生作文知識與寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。在小學(xué)階段，對于寫作經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要，因此必須利用微課充分開發(fā)與挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們愛上寫作。