網絡語言資源在小學作文教學中的運用分析

楊紅玉

在網絡飛速發展的時代，網絡環境早已融入到現實生活中，而網絡語言也影響著學生。對寫作而言，合理地運用網絡資源可以激發學生對寫作的興趣，利用網絡語言的豐富性與趣味性也可以使作文變得更加精彩。本文圍繞網絡語言資源在小學作文教學中的應用展開深入分析。

一、積極使用網絡語言資源

在網絡飛速發展的時代，各種富有趣味的語言在網絡世界中誕生，在小學生作文教學中適當加入一些網絡語言可以更好地調動學生的積極性，借助網絡語言資源改善目前的教育現狀，從而優化教學方式，讓學生學會在作文中加入一些有趣的詞語，例如：“呀”代表了“啊”的用法，用“呀”來代替部分的“啊”可以使人物在說話時的語氣比較可愛，例如：這件事情我也不知道啊！改成：這件事情我也不知道呀！這可以使緊張的氣氛變得輕松。還有就是“暈”這個字多用于在突發事件上，比如：我暈了，這件事情你怎么這樣做啊！合理地用詞可以使學生的作文變得詼諧幽默。

二、重點激發學生的寫作興趣

培養學生的寫作興趣至關重要。網絡語言可以有效激發學生對寫作課堂的興趣，這是網絡語言在學生教學過程中最重要和明顯的作用。小學生在了解網絡語言含義后可以更好地激發對寫作的興趣，更好地投入到寫作中。例如：教師在公布寫作題目時可以讓學生探討該如何寫作，每個學生都有自己的語言庫，而讓學生探討分享自己的語言，不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以提升其寫作水平。教師在作文教學中應借助網絡語言讓學生更容易理解題目，讓對寫作不感興趣的學生慢慢接受寫作，進而愛上寫作。

三、充實網絡語言資源的儲備庫

小學生借助網絡語言資源寫作，可以在寫作中不斷充實語言儲備，以避免詞不達意的尷尬。而教會學生充實語言儲備便是教師教學的重點。例如：教師可以利用多媒體來分享優秀案例，用觀看視頻的辦法充實學生的網絡語言儲備，隨后再采取分組的辦法討論語言知識，讓學生在寫作時大大增加詞匯量，以豐富的網絡語言促進素材的運用與積累。教師應知道如何區分網絡語言中可用與不可用的詞語，避免運用不良語言造成整體寫作水平下降。

四、利用網絡語言，提升小學生的作文水平

在目前網絡用語不斷更新的時代，教師要指導學生多利用網絡用語。教師可以通過網絡來尋找有用的網絡詞匯，指導學生利用網絡語言來構思文章，讓學生自己明確寫作目標，知道“怎么寫、如何寫、從哪方面寫”。例如：教師在網絡上選擇一些有用詞匯再寫成作文，隨后用多媒體展示給學生，讓學生知道如何運用網絡用語、如何寫得生動、如何寫得具體等。教師可以在展示作文后，發布寫作題目，隨后讓學生自己構思，再分享給其他同學，同時吸收他人的寫作經驗。以小組探討的方法可以使學生的口頭表達與文字表達充分地融合，從而提升學生寫作水平。

五、寫作完成，表揚鼓勵

在學生寫作之后，教師批改的時候可以篩選一些優秀的作文，用多媒體共享這些優秀的寫作資源，表揚佳作同時也可以激發其他同學寫作的熱情。例如：教師在批改作文時，選取3～5篇作文用多媒體在全班展示，讓學生以小組為單位探討優秀作文里面對網絡語言的運用，同時可以推薦好的寫作方法，分析作文里對網絡語言運用的不足之處，并提出自己的見解。這樣可以使寫出佳作的學生更加充滿寫作自信，也可以使寫作水平不高的學生知道自身不足的地方。然后教師再發布作文題目，讓學生在探討之后更好地理解和運用網絡語言的方法，從而提升學生的作文水平。

六、開展網絡用語使用教學

（一）篩選詞語

作為世界上最難學習的語言之一，漢語有著幾千年的歷史，社會在不斷進步，而漢語也在不斷創新。在嚴格意義上說，網絡用語的不斷進步也是社會的進步。學生寫作時最應該使用的是創新的語言，而如何指導學生學習使用網絡語言便是教學生寫作的重要一步，當然在網絡用語有好與不好兩種。例如：在開心農場中“偷菜”，雖然在游戲中“偷菜”是游戲的精髓，但是小學生由于對于事物理解不深的原因，“偷菜”一詞容易讓小學生認為偷盜別人成果是正確的，使學生走向錯誤的道路。當然還有一些不規范的用詞如“親、MM、呵呵”，這些詞語因其含義不利于小學生身心發展，所以教師應當正確篩選網絡用語。

教師將網絡用語遷移到作文中，可以提升學生的寫作效率，同時培養學生的寫作技巧。在網絡比較復雜，教師們應“棄其糟粕，取其精華”，篩選其中正能量的詞語，為學生未來的寫作奠定基礎。

（二）學會引導

大多數教師一直規范用詞，這使很多擁有天馬行空般想象力的學生受到限制。也有一部分學生認為當今網絡用語不適合用在作文里，教師應讓學生明白，有些詞語是可以用在作文中的，有些是不可以的。教師可以幫助學生挑選網絡用語，并給予科學的寫作引導，在與學生共同學習的過程中，師生之間的關系也會變得親密，讓學生“敢問、敢想、敢做”，從而更加輕松地寫作。

七、如何在未來也能看懂現在的作文

在快速發展的時代，幾乎每一天都會有新的事物產生和舊的事物衰落，如何讓運用網絡用語的作文在未來也被人看懂是個值得思考的問題，當然教師可以讓學生在運用網絡用語時多用反義詞來補充詞語的意思。例如：學生在寫“這也不會？你也太OUT了吧”改成“這么時尚的東西你學不會？你也太OUT了”，用反義詞來帶動人們理解網絡用語，便可以使未來的人們輕松讀懂現在的作文。

在龐大的網絡語言資源中找到適合學生的詞匯尤為重要，教師應當學會將網絡用語融入到小學寫作教學中，讓學生積累屬于自己的詞匯。這就需要教師在提升自身水平的同時，加強對學生的指導，讓學生明白網絡用語在寫作中的重要性。