初中作文教學(xué)的問題分析及對策

殷豪

在新課程改革不斷深入的背景下，初中作文教學(xué)更加注重采用多樣化手段授課。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在初中作文教學(xué)工作中依然存在各種問題，影響了最終的教學(xué)效果。本文通過詳細(xì)解讀當(dāng)前初中作文教學(xué)工作所面臨的困境，提出促進初中作文教學(xué)工作順利開展的可行性對策。

一、對在初中作文教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生日常生活的探究

教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段將直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在后續(xù)作文教學(xué)中，教師應(yīng)對授課內(nèi)容做出合理的調(diào)整，并加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，聯(lián)系自身實際生活，將真情實感表達(dá)出來。所以說，只有讓學(xué)生從實際出發(fā)寫作，才會引起情感上的共鳴，激發(fā)寫作興趣，顯著提升寫作水平，確保文章充滿生活氣息，突破當(dāng)前作文教學(xué)工作中存在的薄弱問題，促使文章內(nèi)容更加充實。寫作和日常生活有著深遠(yuǎn)聯(lián)系，大部分素材都來源于日常生活，學(xué)生在日常生活中也有著各種記憶深刻的經(jīng)歷。在寫作時，學(xué)生會感悟和思考生活，而這就要求教師積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，收集生活中的素材，積累更多寫作經(jīng)驗。

當(dāng)前在初中作文教學(xué)中存在的主要問題就是同質(zhì)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，學(xué)生在寫作文時，引用的名人事例、經(jīng)典素材具有相似性，文章的結(jié)構(gòu)大同小異，教師在批改作文時很容易出現(xiàn)視覺疲勞。所以，如果學(xué)生單純模仿以及套用固定模板，是很難寫出高質(zhì)量作文的。教師在作文教學(xué)中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，將作文教學(xué)和實際生活融合，避免學(xué)生生搬硬套，以提升作文的可讀性以及學(xué)生的寫作能力。例如，在講解“尋覓春天的蹤跡”這一內(nèi)容時，教師就應(yīng)注重改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的春景，以“家鄉(xiāng)春景”為主題寫作，也可以讓學(xué)生利用業(yè)余時間走進大自然，加強生活體驗，感受家鄉(xiāng)的春天，從而將自身情感以文字的形式表現(xiàn)出來，對家鄉(xiāng)春天進行更加直觀的描寫，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在這一教學(xué)過程中因為，寫作內(nèi)容是學(xué)生熟知的，并且和日常生活有著一定聯(lián)系，所以會把自身情感全面表達(dá)出來，寫出來的文章更能打動人心。

二、對在初中作文教學(xué)中利用層遞式教學(xué)手段的探究

在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)采用層次遞進教學(xué)手段授課，彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足，提升學(xué)生作文水平。教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略，制定具有針對性的教學(xué)計劃，合理把握教學(xué)節(jié)奏，促使各項教學(xué)工作有序開展，最終取得理想教學(xué)效果。例如，對于剛剛步入初中的學(xué)生來說，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因為該階段的學(xué)生剛剛接觸專業(yè)的寫作訓(xùn)練，所以很難適應(yīng)。這時，教師就應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽寫作、構(gòu)思，對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確認(rèn)知。教師還要為學(xué)生推薦具有價值的讀物，讓學(xué)生在課后積極閱讀，在閱讀后寫讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生善于積累，積累寫作素材，才能夠讓學(xué)習(xí)效果更理想。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生靈活運用寫作技巧寫出佳作。因為初二正是糾正學(xué)生錯誤寫作習(xí)慣的黃金時期，教師要了解學(xué)生，并鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新，尋找適合自身發(fā)展的寫作形式。而對于初三的學(xué)生來說，應(yīng)注重鞏固提升，讓學(xué)生在寫作中逐漸形成寫作個性。總體來說，初一到初三是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)當(dāng)善于指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提升寫作能力，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

三、對在初中作文教學(xué)中注重優(yōu)化完善教學(xué)形式的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，初中作文教學(xué)中可運用的教學(xué)手段是多元的，教師也應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)手段較為死板和落后，很難營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對作文產(chǎn)生抵觸心理。這時，教師就應(yīng)采用靈活多樣的方式授課，像情境教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式、體驗教學(xué)模式等。所謂情境教學(xué)模式是要求教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個性化需求來創(chuàng)設(shè)特定情境，促使學(xué)生被所創(chuàng)設(shè)的情境吸引，積極融入到學(xué)習(xí)中。體驗教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，抒發(fā)真情實感，自由寫作。而探究式教學(xué)模式會激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)寫作欲望。例如，教師在采用小組合作教學(xué)手段開展作文教學(xué)時，要合理劃分小組，可依據(jù)學(xué)生興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知能力等將學(xué)生劃分為若干個小組，教師給出作文主題，讓學(xué)生在小組中研究討論。學(xué)生在交流溝通中將會產(chǎn)生思維上的碰撞，拓寬思路，并且準(zhǔn)確理解和掌握作文主題以及相關(guān)寫作要求，以促進寫作教學(xué)工作的有序開展。

四、對初中作文教學(xué)中強化初中語文師資隊伍的探究

在初中作文教學(xué)中應(yīng)強化教師團隊，提升教師的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，因為教師的教學(xué)能力直接決定著最終教學(xué)結(jié)果，造成作文教學(xué)存在各種問題的主要原因就是部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生的進步和發(fā)展。所以，在后續(xù)教學(xué)工作中，要確保教師隊伍中有年長、年輕的教師，二者相互促進、相互影響，實現(xiàn)讓年輕教師學(xué)習(xí)年長教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗，而年長教師學(xué)習(xí)年輕教師新的教學(xué)理念，促進作文教學(xué)工作有序開展，提升整體教學(xué)效率。

在新課程改革不斷深入的背景下，語文教學(xué)對學(xué)生提出了新的要求，要求學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師也應(yīng)盡可能減少對學(xué)生的約束，學(xué)會放手，讓學(xué)生自由寫作，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。教師還應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生不再受思想的束縛。需要注意的是，所謂自由寫作并不是要學(xué)生隨心隨意地寫，而是時間、內(nèi)容以及題材都不限制，表達(dá)出真情實感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。總體來說，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新和敢于嘗試，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，只有這樣才會促進寫作教學(xué)工作的有序開展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過上述問題的分析，我們充分地意識到當(dāng)前在初中作文教學(xué)工作中依然存在各種問題，教師則要以正確的眼光看待當(dāng)前作文教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)，像作文教學(xué)和日常生活缺少聯(lián)系、教學(xué)工作不注重創(chuàng)新，這就要求在后續(xù)教學(xué)工作中能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活，利用層次遞進教學(xué)手段、注重優(yōu)化完善教學(xué)形式、強化初中語文教師隊伍，為促進初中作文教學(xué)工作的有序開展奠定堅實的基礎(chǔ)。