語文教學中學生生涯發展目標的構建滲透策略

聞菊琴

摘 要：生涯規劃是一個人成功、成長的需要，幫助學生構建合理的生涯發展目標，是教師的責任。語文課堂在培養學生綜合實踐能力方面發揮著巨大的作用，因此，創新語文課堂，培養理想信念，積極探索語文教學中滲透生涯規劃發展的策略，可助力學生健康成長。

關鍵詞：語文教學;生涯發展目標;滲透策略

當今社會的孩子，物質豐裕，父母更是關愛有加。但據清華大學社會科學院、中科院心理研究所等科研機構合作在全國若干省份所做的一項調研發現，越來越多的青少年正在被“四無典型心理”（學習無動力、真實世界無興趣、社交無能力、生命無價值感）所困擾。很多一線教師深有同感：一些學生在學習、生活中稍遇挫折就會產生厭學心理，甚至厭世情緒。造成這些現象的原因很多，筆者認為，一個重要的原因是孩子們迷失了自己的人生方向，因而喪失了成長的動力。語文學科作為一門綜合實踐性很強的學科，在幫助青少年學生構建生涯發展目標中更是發揮著無可替代的作用。

那么，如何在語文教學中滲透學生生涯發展目標呢？

一、要時刻讓學生對自己的現狀有清醒的認識，這是為自己確立目標的出發點

1.用個人小傳記錄自己成長歷程中的點滴進步，讓學生清楚地認識自我

青春期的孩子，心理、身體、認知水平等方面的發展變化非常迅速，因而及時記錄他們在不同階段的個人現狀，有助于他們清醒地認識自我，從而找準自己人生目標的確立點。我的每一屆學生開始上語文課前，都需要準備一個語文積累本，積累本每學期開學的第一篇就是300字左右的個人小傳，小傳要求記錄過去一個時間段內自己成長最快、最好的方面，并結合上一次或幾次的小傳，發現自己的進步之處，從而肯定自己，了解自己，為新學期確立合理的新目標。

2.開展“給同學畫像”活動，幫助學生了解別人眼中的“我”，從而發現自己的優點，樹立信心

人物形象的塑造分析是初中語文教學中常常要學習的內容，所以，每次學完這樣的文章，就可以讓學生進行小練筆——為××同學畫像。學生可以運用人物描寫的方法，選擇自己熟悉的、要好的同學為他畫像，寫完交流，大家評價。當然，對于一些容易被忽略的學生，教師應有意識地提起，專門給這些同學畫像。這樣的活動不僅訓練了學生的文筆，讓他們掌握了人物描寫的方法，而且幫助學生認識到自己的優點，為自己確立和實現新的目標樹立了信心。

二、在教育教學活動中幫助學生合理構建發展目標

1.利用綜合實踐活動，構建詩意目標，點燃青春激情

青春期是一個人自我意識發展并趨于成熟的時期。自我意識的發展對一個人的人格、價值觀以及人生觀的形成和發展有重要作用。這個時期的孩子會以全新的目光和標準審視自己，關注自己在他人心目中的形象。他們對未來有許多美好的憧憬和向往，所以這個時期教師如果能合理利用教育契機，培養學生自尊自愛、自強自信的品質，幫助他們勾畫詩意的未來，創建美好的人生目標，孩子們是非常愿意接受的，而一旦這種目標在學生的心中扎根且他們愿意盡全力為之奮斗，那么學生的獨立性、自我開發意識都能得到綜合的發展，這對于他們人生目標的總體構建和完善具有很大的促進作用。語文教材中這樣的時機俯拾皆是：勵志經典、詩詞名句積累等綜合實踐活動都是為學生樹立遠大理想和目標的好材料。

2.樹立典型目標，階段跟進，給學生強烈的心理暗示，使目標具有激勵性

每個人都會有惰性在身，雖然這種惰性產生的原因各不相同，但卻往往會成為個體進步的絆腳石。青少年學生因其年齡、心理等特點，意志品質不夠堅定，這種惰性在他們身上會表現得更明顯。為了激勵他們不輕言放棄，我在教學中常常會有意識地為他們樹立目標典型，激勵他們完成小目標的確立和實現：如完成背誦古詩文這一目標，我會挑選班級中調皮、懶惰，但又機靈一點的后進生，親自和他們商定背誦計劃，指導檢查他們背誦。在每篇需要背誦的課文剛剛開始預習時，就讓他們在全班同學面前背誦并為他們所在小組加分，不同課文，請不同學生來完成，這樣做不僅讓背誦者感到被別人肯定的喜悅，激勵他們繼續上進，同時也讓其他同學產生“他們都能行，我也能行，下一篇我得超過他”的想法。這種強烈的心理暗示和榜樣的力量，會讓學生為自己的學習定下階段性的目標并為之努力奮斗！

3.及時修訂目標，保證目標的合理性和可操作性

每一個青春期的孩子，心中都有一個“理想的自我”，也就是這個年齡階段學生對自己未來發展的理想構想：我要成為什么樣的人？但這些期望往往因為過于理想而高于實際，因此，他們為自己設立的目標，常常出現“高不可攀”的情況，所以教師在實際的教學活動中，要依據學生的課堂表現及時耐心地幫助學生修訂自己的學習目標，讓這種目標逐漸切合自己的實際，從而在實踐目標的過程中，覺得自己“跳一跳，再跳一跳”就可以夠得到目標，而不是遙不可及，用此來增強他們的學習、生活的信心。

車爾尼雪夫斯基說：“沒有目標，哪來的勁頭？”語文教學中滲透生涯目標構建，需要教師不斷尋找兩者有效的切合點，用合理而遠大的目標激勵學生獲得最大限度的發展。

參考文獻：

柯君.18歲以前要懂得的心理學[M].北京：新世界出版社，2008.

注：課題號：JQ〔2020〕ZX160;課題名稱：語文教學中生涯發展目標的構建滲透。