限師講之繁，啟生思之深

黃媛媛

摘 要：小學數學課堂教學中要啟發(fā)學生多思考。教師不能越俎代庖、包辦代替，講課的內容要精而簡，把課堂時間和思維的空間留給學生，讓學生有很多思考的機會，真正走進課堂之中。教師要為學生構建民主的課堂環(huán)境，讓學生啟智博學;為學生創(chuàng)設廣闊的思考空間，激趣誘學;為學生營造動態(tài)的思維氛圍，讓學生自主探究。

關鍵詞：民主空間;興趣;數學思維

教學理論一直倡導“以教師為主導，學生為主體”的課堂文化理念，小學數學教學要構建啟智、博學、善思的課堂體系，目的是讓課堂真正地鮮活起來。教師要賦予課堂以思維的生命。教師要講得簡而精，把課堂交給學生，讓課堂充滿新鮮、民主的空氣，讓學生從中獲得滋養(yǎng)。學生能夠在教師的引領下興趣盎然、積極思考，使思維得到鍛煉，讓學數學成為一件幸福而又充滿成就感的快樂之事。教師把課堂真正地交給學生，學生在教師創(chuàng)設的情境下，思維得到更好的發(fā)展和提高。

一、為學生構建民主的課堂環(huán)境，啟智博學

小學數學教師要注重學生思維的培養(yǎng)。在小學課堂教學中，教師要為學生構建民主的課堂環(huán)境，學生在課堂內如同游魚處于深海之中，自由自在、翱翔潛底。什么是民主的空間呢？就是盡量調動學生開闊思維、積極發(fā)言，教師對學生的回答加以適當的點撥，著重于學生思維的啟迪和拓展。因此，教師要在民主空間內，去啟發(fā)學生積極思考問題，能夠對問題加以解決。在充滿民主空間的課堂里，學生的個性得到了釋放、思維得到了拓展、心靈得到了發(fā)展、人格得到了提升。學生在快樂的學習中獲得了教師人性的關懷，他們的天性得到了尊重、個體生命得到了健康成長。

例如，在教學蘇教版小學五年級“簡易方程”這部分內容時，教師讓學生先觀察等式兩邊的特點，自己先摸索列方程的技巧，發(fā)現列方程的規(guī)律。學生通過課本上的實例和生活中的例子，初步了解了簡易方程的基本知識。教師讓學生踴躍發(fā)言，總結列方程的特點和規(guī)律。通過全班交流，根據學生的總結，教師再調動其他學生進行評價。也可以讓學生到講臺前做演示等，開動了學生的智慧。之后，教師再布置作業(yè)，讓學生從生活中發(fā)現列方程的例子，第二天和大家分享，學生課下積極調動各種資源去了解平移方程的知識，使課堂的知識得到了深層次的消化和吸收。學生間的交流，使課堂形成了民主空間。學生上課不再“沉默”，收到了啟智博學的效果。

小學數學課堂教學模式要靈活多變。教師要構建民主空間，讓民主的花朵在課堂里得到完全綻放。學生在教師的引導下積極主動地開啟思維訓練學習，享受參與的樂趣，收獲新知，最終學以致用。學生從課堂所學去影射課外生活，感知大千世界的各種自然現象，開啟智慧，廣博學習，為深入地學習數學知識打好基礎。

二、為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，激趣誘學

小學數學教師肩負著啟發(fā)學生的數學思維的重任。在小學時期，學生學習數學主要是思維的訓練和提升。如果學生在小學期間數學思維無法養(yǎng)成，那么以后的學習將會非常困難，學生以后的思維將會受到嚴重限制，這就好比建樓房地基打得不牢固，房子將會成為危房，學生學習數學也是一樣的。因此，小學數學教師在上課前就要做好學生思維訓練的規(guī)劃，自己盡量少講。學生在教師創(chuàng)設的思維空間里搏擊長空、展翅翱翔。在教師的引領下，學生興趣盎然，積極快樂地進入數學學習的意境中，去感知數學學習的樂趣。學生在教師創(chuàng)設的廣闊空間里，體會數學趣味和探尋數學的奧秘，去積極主動地探索未知和建構新知。

例如，在教學蘇教版小學五年級“因數與倍數”這部分內容時，因為內容較為抽象，知識點顯得較為瑣碎，因此教師要為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間，去開啟學生的思維大門。讓學生先理解概念：什么是因數？什么是倍數？教師在教學中盡量少講，以學生思考為主要線索，順藤摸瓜讓學生強化因數和倍數的本質屬性和它們之間的聯系。學生充滿興趣地想思、能思、愛思、思成。教師再用腦筋急轉彎的方式讓學生直面難點，讓學生明白如何去找因數、倍數，學生在教師創(chuàng)設的思維空間里把知識點完美消化。

小學數學教師要讓學生在有限的課堂時間內消除困惑，與學生的思維形成共振，徹底激發(fā)學生學習數學的興趣，“誘導”學生走進教師創(chuàng)設的情境中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生思維得到發(fā)展，以最快的速度進入學習狀態(tài)之中。

三、為學生營造動態(tài)的思維氛圍，讓學生自主探究

學生思維的發(fā)展應該是動態(tài)的過程，教師要為學生的思維發(fā)展營造動態(tài)的氛圍，學生在教師的引領下，積極思考、自主探究，讓知識的深度和廣度在創(chuàng)新實踐中得到提升。

例如，在教學蘇教版小學五年級“分數的意義和性質”這部分內容時，教師要引導學生通過整數“1”這個新鮮事物，為學生創(chuàng)設動態(tài)的思維氛圍，學生把事物看成一個整體，也就是“1”。靈活思考，發(fā)現分數存在的規(guī)律現象，理清分數單位和平均分之間的關系，學生通過自助探究，形成了創(chuàng)新精神。學生對分數意義和分數單位的理解，為后面進一步自主學習帶分數奠定了基礎。

小學數學教師要帶領學生走進思考的意境中，為學生營造動態(tài)的思維氛圍。學生在思考的基礎上能夠具有創(chuàng)新意識，自主研討更深、更廣的內容。教師要培養(yǎng)學生的數學核心思維，一定要少講、精講，把課堂真正地還給學生。

總而言之，高效的小學數學課堂就是要追求“限師講之繁，啟生思之深”，還原數學的本真思維，讓學生在輕松愜意中快樂地思考、快樂地學習數學，培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。學生要養(yǎng)成良好的學習習慣、思維習慣和自主探究的創(chuàng)新習慣，深入數學思維海洋的深處去撈取智慧之寶，讓思維的夜明珠永遠存留在腦間。

參考文獻：

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