新時(shí)代中職學(xué)校培育弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的路徑探析

王顯燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，教育體制也在進(jìn)行著不斷的改革和創(chuàng)新，學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展被提出了新的要求。特別是在中職學(xué)生的教育問題上，不能再像以往一樣，僅重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)將更多注意力放在學(xué)生德育方面的教育上，尤其是在勞模精神和工匠精神上，更需要加大培育弘揚(yáng)力度，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以便為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;勞模精神;工匠精神;培育路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0032-02

中職學(xué)校，作為培育人才的重要基地，每年都會(huì)為社會(huì)輸送大量的技能型人才，極大地滿足了社會(huì)上眾多企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的需求。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，這些企業(yè)的準(zhǔn)入門檻也越來越高，要求中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能，還要擁有愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等勞模精神和工匠精神以及高尚的道德品質(zhì)。面對這種人才需求的改變，作為中職學(xué)校以及教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)企業(yè)的切實(shí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，加強(qiáng)學(xué)生德育方面的教學(xué)，致力于學(xué)生勞模精神和工匠精神的培育，以此來培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足國家需要的高水平技能型人才。出于這樣的目的，本文就新時(shí)代中職學(xué)校培育弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的路徑進(jìn)行研究，具有一定的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、勞模精神和工匠精神的基本內(nèi)涵

勞模，顧名思義，就是勞動(dòng)模范，重點(diǎn)在“勞動(dòng)”上。新中國成立以來，不同時(shí)期的勞模都被時(shí)代賦予了新的特點(diǎn)和內(nèi)容，但他們都展現(xiàn)出了共同的優(yōu)秀品質(zhì)。改革開放以來，黨和國家對勞模工作都十分重視，并為此召開了多次表彰大會(huì)，各個(gè)級別的勞模榮譽(yù)稱號都曾設(shè)立過^[1]。勞模精神，主要指的是勞模所呈現(xiàn)出的艱苦奮斗、努力拼搏、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)以及國家需要更多的勞模。他們是行業(yè)的榜樣、工作中的標(biāo)桿，他們所表現(xiàn)出來的精神遠(yuǎn)比他們?nèi)〉玫某煽兏钊瞬毮?，非常值得大家學(xué)習(xí)，向這樣優(yōu)秀的人看齊。

工匠，即有手藝或技能的匠人。雖然工匠所處的行業(yè)、所從事的工種不同，有不同的種類，但其具有共同的特點(diǎn)，具有一種職業(yè)精神，這就是所謂的工匠精神。我國著名的企業(yè)家、教育家聶圣哲就曾這樣說過：千萬不能讓“中國制造”還沒發(fā)展起來，就在中道夭折了^[2]。路要一步一步走，人動(dòng)化（手藝活）是自動(dòng)化的基礎(chǔ)和前提。要擁有工匠精神，從“匠心”到“匠魂”。工匠精神大致可概括為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求卓越等。

勞模精神，具有鮮明的時(shí)代特色，是時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)。它作為一種文化精神，并不是一成不變的，而是創(chuàng)新的、實(shí)踐的、鮮活的存在。時(shí)代不斷更替，但工匠所展現(xiàn)出的職業(yè)精神卻未曾改變^[3]。敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新是其基本特征。勞模精神，從本質(zhì)上來看，其實(shí)是勞動(dòng)者作為時(shí)代的楷模，在眾人中脫穎而出，超越別人所展現(xiàn)的精神^[4]。工匠精神，則是對自我進(jìn)行不斷地超越，追求卓越的精神。勞模精神和工匠精神相輔相成，兩者是動(dòng)靜的結(jié)合，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。簡言之，勞模精神是工匠精神的基礎(chǔ)，而工匠精神則是勞模精神的延續(xù)和升華。

二、培育弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神在中職學(xué)校的積極作用

中職學(xué)校開展弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行思想政治教育打下了良好的基礎(chǔ)。就現(xiàn)階段來看，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能方面已經(jīng)有了很大提升，但在職業(yè)道德教育上卻略顯不足。因此，將勞模精神以及工匠精神融入職業(yè)教育中就顯得尤為必要^[5]。如此一來，不僅能夠充分滿足學(xué)生就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展的需求，還能有效地促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)、愛國愛校，擁有強(qiáng)烈的自信心及責(zé)任感，能夠積極就業(yè)、精益求精，并甘于奉獻(xiàn)。

中職院校進(jìn)行勞模精神以及工匠精神的弘揚(yáng)和培育，有利于打造溫馨和諧的校園氛圍。教職員工在工作崗位上，嚴(yán)格履行職責(zé)，努力做科研，獲得教學(xué)能力的提高;學(xué)生尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，能夠充分去鉆研本專業(yè)的知識(shí)，并可以將所學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用于實(shí)踐。加強(qiáng)師生思想道德修養(yǎng)的提升，能夠促進(jìn)師生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，并推動(dòng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。致力于校企之間的合作，加快人才培養(yǎng)機(jī)制的建立和完善，以此來為社會(huì)輸送更多高水平的技能型人才，在滿足眾多企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營需求的同時(shí)，進(jìn)一步提升中職學(xué)校的影響力。

三、推行勞模精神和工匠精神融入中職教育的必要性

回歸勞模精神和工匠精神教育本真，滲透勞模精神和工匠精神教育本質(zhì)，是解決職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分這一矛盾的重要抓手。推進(jìn)勞模精神、工匠精神與課程建設(shè)的有機(jī)融合，中職學(xué)校需要從以下這三個(gè)方面著手。

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變培育觀念

要想增強(qiáng)學(xué)生對勞模精神以及工匠精神的認(rèn)知，就必須在教育理念上予以更新，這是重要前提。作為中職學(xué)校，應(yīng)將工匠精神、勞模精神的弘揚(yáng)與培育融入學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略之中，從辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念到校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)設(shè)定，從專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，從專業(yè)課程體系建設(shè)到教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)以及考核制度完善等，全方位、多層次地促進(jìn)勞模精神、工匠精神與教育的充分結(jié)合。在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行勞模精神、工匠精神培育理念的樹立，加強(qiáng)勞模精神、工匠精神的融合，致力于勞模精神、工匠精神氛圍的營造，以便讓勞模精神、工匠精神成為一種文化自覺，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的不斷提升。