數學實驗教學與師范生能力培養分析

顧靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了持續強化師范生的專業能力，還需要對他們展開數學實驗教學，歸根結底，就是配合現代高科技手段來隨時隨地演示不同的實驗情境，引導師范生透徹地理解和準確地記憶基本的數學理論、方法，為他們日后順利任教等奠定基礎。旨在闡述數學實驗教學對師范生能力培養的影響、當前師范生教學能力遺留的問題、引發的原因、應對的要訣基礎上，探討日后基于數學實驗教學來培養師范生能力的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數學實驗;師范生;能力培養;建議

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0066-02

一直以來，我國師范院校數學教學盲目地進行計算規則講解，很少涉及數學模型的創建、數學語言的應用等內容，直接給師范生能力的全面培養帶來阻礙。今后要大力推廣使用計算機、多媒體等先進技術，均衡劃分數學實驗教學的時間比重，并基于此引導學生更加系統化地掌握專業基礎知識和實踐應用技能，為日后順利任教做充分準備。

一、數學實驗教學對師范生能力的影響

在師范生各項能力培養過程中，數學實驗教學發揮著不可小覷的助推作用。

（一）有助于師范生充分熟悉基礎性的理論知識

實際教學中，教師可以憑借一系列高科技手段來更為直觀、生動地演示各類實驗，讓相關的基礎知識點變得更加形象、有趣，包括數學公式和定義等，方便師范生理解和記憶^[1]。再就是實驗期間還可以賦予學生更多的時間、空間來進行鉆研和互動，特別是經過一系列現象觀察和規律總結之后，能夠幫助他們更加全面地構建數學知識體系，為今后拓展各方面的能力指引方向。

（二）有利于激發師范生鉆研數學學科的動力

在數學實驗中，師范生可以更加深刻地體驗到數學學科的獨特魅力和價值作用，明白計算機技術的確給數學教學帶來了便捷性、高效性等優勢，特別是在數值演算和隨機模擬環節。長期堅持下去，會令師范生產生更強的動力去鉆研數學教學，愿意主動利用現代科技去制作數學教案和進行試講練習，避免日后任教時出現不知所措的消極狀況。

由此得知，數學實驗教學對師范生相關能力培養的確大有裨益，值得予以關注和持續應用。

二、師范生教學能力方面存在的問題

師范生教學能力培養得如何，將直接決定他們今后有沒有資質展開教學，所以說，為了引導師范生實現長遠化的發展目標，提升他們的專業素養，就必須想方設法鍛煉個體的教學技能。而這部分強調的技能，顧名思義，就是說教師任教環節中務必要使用到的專業知識、經驗，如若說任何部分掌握得不夠熟練，都不利于教學任務的順利完成。而縱觀當前我國師范生的教學技能，卻始終遺留一些問題。

首先，對新課標和幼兒教材過于陌生，不能精準地把握各個課題內容的重心，經常引發課程設計思路模糊、授課方法選取不當等問題。

其次，未能高效率和高水平地應用多媒體技術。特別是在多媒體課件的制作和演示方面，許多師范生選擇敷衍，技術能力有待提升，最終的教學成效也不盡如人意。

最后，教學基礎性能力不強。某些師范生在教學語言能力上略顯不足，不能做到準確性和規范性表達，表現為板書制作不妥善、文字書寫不規范等，如若始終放置不管，勢必會嚴重打擊這部分師范生學習、職業發展的自信心和積極性。

三、引發上述問題的原因

（一）學校方面

第一，許多學校在針對師范生教育、應用能力培養期間，沒有均衡性地劃分理論講解、實踐應用環節的比重。表現為一味地進行機械式灌輸，很少帶領師范生實操演練。盡管說最近各個學校開始設置了兩周左右的專業見習課程，不過因為財力、人力、物力等資源的欠缺，還是不能做到帶領師范生進行實質性的參觀，更別說令他們深入課堂試講了。

第二，師范生實踐能力培養的模式單調乏味。即長期沿用教育實習方式，很少結合現代科技進行試講練習，或是組織學生到社區內進行自我展示。在學習制度的設置上，只給師范生十周的時間實習，時間段規劃不當且時間太短，經常會和師范生復習時間發生矛盾，使某些學生的實習過于流于形式。還有就是在對師范生進行實踐能力考核時，沒有提出嚴格的規范標準，有待進行引導性考試改革。

第三，學校內專任教師的工作壓力沉重，一時間令許多教師無法全程加入對師范生的實習指導流程當中，一旦說個體發現任何問題也不能及時得到專業化的指導，最終實習的實效勢必大打折扣^[2]。

（二）師范生方面

首先，較多師范生對教育實踐應用能力的培養過于輕視，主體意識和主觀能動性不強，盡管說各個學校、院系等會定期組織各類技能競賽活動，不過到頭來主動參與的學生比重卻是少得可憐。

其次，師范生的理論基礎不穩定，未能全面發揮理論的指導性作用，也沒有積極地將所學理論融入實踐活動之中，意志力和行動力等都方面都不盡如人意。

最后，在組織教育實習活動期間，每天都要早出晚歸到指定學校，整個過程十分辛苦，可偏偏有些師范生欠缺吃苦耐勞的精神品質，導致他們不能堅持到最后。

四、應對的方式

（一）設置合理的課程

在培養計劃中合理規劃師范生能力培養部分的比重，同時將這部分的學分增加到百分之三十，依次拓展出實踐應用、教育實習、專業實習等環節。好比說在幼兒數學教學方面，會在做好教材研究、分析，督促師范生完成教學設計之后，另外安排兩周時間進行實踐演練。畢竟只有令課程選擇、學時分配等規劃妥善之后，才有保障來充分鍛煉師范生的基礎技能。