農村中職美術教學中如何培養學生的審美能力

李曉曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的不斷推進，我國越發注重素質教育，職業教育作為我國教育體系中的重要組成部分，也需發揮出重要作用，以培養出高素質實踐型人才。美術是中職院校開設的一門基礎課程，美術教育就是發現美、欣賞美和創造美的教育過程，教學目的在于培養學生的個人修養和審美能力，以促進學生全面發展。但綜觀中職院校的美術學科教學現狀，僅僅要求學生具備美術繪畫技巧，而并未重視審美能力的培養，進而阻礙了學生綜合素養的提高。圍繞中職美術教育內容、特點等，提出在美術教學中提高中職學生審美能力的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;教育教學;美術學科;審美能力;培養策略;學習興趣

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0134-02

中職院校學生的心智發育尚未成熟，該學習階段既是學生學習和成長的關鍵階段，同時也是培養學生綜合素養的重要時期。在中職美術教學過程中，教師對學生審美能力培養的重要性已有了一定認識，并采取了一系列措施進行教學改革，但在目前美術教學實踐中仍然存在較多有待解決的問題^[1]。傳統中職美術教學，以教師講解為主，僅讓學生進行繪畫，難以滿足學生對美術學習的根本需求，進而無法取得理想教學效果。因此，中職美術教師必須依據自身教學情況，結合學生的學習特點，轉變教學觀念，豐富教學內容，創新和優化教學方法，以拓展美術教育的有效途徑，讓學生在創作美術作品的同時，感知美術的藝術性和創造性，不斷提高學生的審美能力。

一、積累知識，適當訓練

中職院校學生的心智尚未發展成熟，對新鮮事物充滿好奇心，在接受美術教育的過程中易受到外界因素的干擾或影響，導致其難以集中注意力，不利于學生審美能力的提高。美術知識較為繁雜，學生難以掌握全面，而在中職美術教學中，常常會出現模仿學習，以美術作品作為學習內容，學生參照這一內容進行繪畫，但在這樣的學習過程中，學生難以加入個人思考，對作品的含義等一無所知，難以提高審美水平。由此，教師需正確引導學生，將理論知識與技能訓練進行巧妙結合，借助理論知識的積累，配合適當訓練，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而讓學生全身心投入美術學習中，并了解作品的創作意圖、思想情感等，進而提高美術能力。

如在引導學生欣賞齊白石的作品《蝦》時，我首先會讓學生在課前查閱資料，了解齊白石的生平和作品，并總結齊白石的創作特點，在課堂上進行闡述，這樣就能讓學生對齊白石創作《蝦》這一作品時的生活現狀進行了解，以明確作品中的內涵，增強學生對美術知識的認知和理解。在此基礎上，我利用多媒體設備呈現《蝦》這一作品，指導學生進行仔細觀察，重點指導對細節處進行觀察，如畫中蝦的眼睛、根須和鉗子等形態，讓學生從藝術表現手法中感知到美術所帶來的情感體驗，并促使學生從構圖、色彩等方面，體會到作品的美感，為學生帶來更多的藝術靈感。之后我再將幾只活蝦放入玻璃魚缸中，讓學生仔細觀察活蝦的形態，并提出問題：“活蝦與作品《蝦》中的蝦形態方面存在哪些異同？”通過這一問題，讓學生主動揣摩美術知識，并深入思考《蝦》這一作品所表現的審美意義。最后，我再指導學生模仿作品進行繪畫，給予學生適當的指導和補充，讓學生發現畫作在審美方面存在的不足，并讓學生進行交流、討論等，自行解決問題。教師只有從細節入手，引導學生將理論與實踐結合起來，才能提高學生的審美能力。

二、創設情境，營造氛圍

美感來源于生活，是各種資源的綜合，也是中職學生獲取真切審美、認知體驗的重要基礎。在日常生活中挖掘出可欣賞的美，可讓學生在主動探求知識和鉆研知識的過程中，找到更多有關美感體驗的切入點，進而提高學生的審美能力^[2]。對于中職學生來說，其整體素質較低，在美術學習過程中自制力較差，接受新知識的能力也較弱，常常出現注意力分散的情況，進而影響學習效果。與此同時，中職學生較為活潑，但其思維能力尚未完全開發，這就要求教師注重教學氛圍的營造。情境式教學是一種有效激發學生學習熱情的方法，可促使學生主動、積極地投入學習中，激發學生的學習積極性。因此，中職美術教師應注重良好教學氛圍的營造，通過創設各種情境，讓學生更好地投入學習中，促使學生在體驗美感的過程中，獲取豐富情感，進而提高學生的審美能力。

以羅中立作品《父親》的教學實例，我在組織學生欣賞美術作品前，先利用多媒體設備播放同名歌曲《父親》，讓學生感受歌曲中所表達的對于父親的情感，再播放一段有關父親的視頻，以增強學生的情感體驗。在此基礎上，我組織學生分組，以小組為單位，圍繞“父親”這一中心話題進行交流、討論，并總結父親這一角色的特點，各組指派一名代表闡述小組討論結果，我再引導學生回憶與父親相關的事件，這樣就為學生營造出良好的學習氛圍，吸引學生的注意力。基于此，我再將美術作品《父親》出示，這樣學生就能快速理解作品中所蘊含的情感，并激發學生的共鳴，這樣學生就能從各個角度欣賞作品，從而提高學生的審美能力。再以泥塑作品《喂鵝》的教學過程為例，由于鵝這一動物與學生的生活實際相關，我就創設出生活情境，讓學生觀察鵝的好動、活潑和健康，促使學生聯想到喂養人的喜悅之情，進而感受到鵝群為主人帶來的價值。同時，在生活情境中，學生又能夠觀察到人與動物之間的和諧共處，促使學生發現美的來源，進而提高學生的審美能力。良好學習氛圍的營造，可以讓學生置身于美學世界中，實現學生與作品的有效交流，促使學生對作品產生更為深入的理解，進而提高課堂教學的趣味性，不僅能培養學生的審美能力，還能提高學生的想象力和創造力。