民族自信視域下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)改革與探索

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)環(huán)境發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育行業(yè)的受重視程度不斷加深，同時(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求也不斷增加。對(duì)學(xué)前教育教師來(lái)說(shuō)，不僅僅要掌握較多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要具備音樂(lè)、舞蹈等方面的專(zhuān)業(yè)技能，才能夠保證學(xué)前教育活動(dòng)的整體質(zhì)量。本文結(jié)合民族自信的相關(guān)背景，全面探索了我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)受到的具體影響，接著在分析當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足于多個(gè)角度探討了基于民族自信的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)改革，最后還探究了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)改革的保障措施。

【關(guān)鍵詞】民族自信；學(xué)前教育；民間舞；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）13-078-03

【本文著錄格式】王妙甜.民族自信視域下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)改革與探索[J].中國(guó)民族博覽，2021，07（13）：78-80.

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始充分重視民族文化的傳承發(fā)展，同時(shí)在黨的十九大報(bào)告中也指明我國(guó)應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里走文化自信的道路。在這種背景下，民族文化元素也開(kāi)始全面進(jìn)入到學(xué)校教育體系中，使學(xué)生可以較好接受民族文化的熏陶。在學(xué)前教育階段，如果能夠培養(yǎng)幼兒在民族舞蹈方面的興趣與技能，那么就可以使民族自信和文化自信在幼兒階段得到較好的貫徹，有利于我國(guó)文化自信道路全面形成。在這種情況下，就有必要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在這方面的人才培養(yǎng)水平，切實(shí)提高學(xué)前教育教師在這方面的實(shí)際能力。下面也主要立足于這一點(diǎn)，談一談民族自信背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞教學(xué)改革策略。

一、民族自信對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的影響

民族自信對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)體系產(chǎn)生了非常顯著的影響，這里也從多個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，民族自信要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)能夠提高民族民間舞蹈課程所占比重。在民族自信視域下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)體系應(yīng)該融入民族舞蹈元素，同時(shí)還要進(jìn)行民族民間舞蹈文化的輸出。這也要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠充分規(guī)劃自身課程體系，適當(dāng)增加民族民間舞蹈課程內(nèi)容。第二，民族自信要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，能夠綜合提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)[1]。在民族自信視域下，民族民間舞蹈是傳播民族民間舞蹈藝術(shù)的重要方式。只有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合舞蹈學(xué)科素養(yǎng)，才能夠把握民族民間舞蹈體系的精髓，有利于后續(xù)在學(xué)前教育行業(yè)中進(jìn)行民族民間舞蹈文化的傳輸。第三，民族自信要求高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)較好的創(chuàng)新調(diào)整，調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠更好契合民族自信的相關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念跟不上時(shí)代步伐

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族舞教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念存在一定的缺失與不足，導(dǎo)致整體教學(xué)體系比較僵硬。特別是很多教師對(duì)民族自信的認(rèn)知水平有所不足，同時(shí)也沒(méi)有充分明確民族自信與民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。在這種情況下，民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展就會(huì)遭遇到較多阻礙，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也很難進(jìn)行民族文化的傳播，使學(xué)生無(wú)法在參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的文化熏陶[2]。這種情況無(wú)疑是跟民族自信戰(zhàn)略體系不契合的，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

（二）課程內(nèi)容比較陳舊

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞教學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較陳舊，跟當(dāng)前民族自信的相關(guān)戰(zhàn)略存在一定沖突。一方面，部分高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了民族民間舞蹈課程，但是并沒(méi)有設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的教材，主要由舞蹈教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)選擇舞蹈曲目和教學(xué)內(nèi)容。這種情況也導(dǎo)致民族民間舞的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出顯著的散亂態(tài)勢(shì)。另一方面，部分舞蹈教師在開(kāi)展民族民間舞蹈教學(xué)的時(shí)候，所選擇的教學(xué)內(nèi)容比較狹窄，容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，很難調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（三）教學(xué)方法比較落后

民族民間舞教學(xué)活動(dòng)是比較復(fù)雜的，需要教師靈活使用多種教學(xué)方法，才能夠取得較好成效。但是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在這方面的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在具體教學(xué)過(guò)程中，頻繁使用示范模仿教學(xué)法。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈曲目也變得比較僵硬，很難充分掌握民族民間舞的深層次藝術(shù)內(nèi)涵，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里積極進(jìn)行教學(xué)方法的革新。

（四）舞蹈實(shí)踐活動(dòng)占比較少

在我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展民族民間舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的占比比較少。很多舞蹈教師都過(guò)于重視舞蹈技能教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)示范模仿等方法，讓學(xué)生模仿自身舞蹈動(dòng)作進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。這種方式雖然可以在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，但是無(wú)法將舞蹈教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的行為中。這種情況也導(dǎo)致很多學(xué)生在民族民間舞教學(xué)過(guò)程中很難獲得較高的實(shí)踐體驗(yàn)，最終也就保障綜合教學(xué)成效。在實(shí)踐活動(dòng)缺乏的情況下，學(xué)生在民族民間舞的靈活度也顯著不足，影響了他們參與學(xué)前教育事業(yè)中的具體發(fā)揮[3]。

（五）教學(xué)考核方式單一

結(jié)合我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校雖然開(kāi)展了教學(xué)考核活動(dòng)，但大部分學(xué)校都實(shí)行了結(jié)果性考核。即直接考察學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的技能掌握情況。這種方式是非常落后的，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也不利于考察學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)。特別是在民族自信視域下，這種考核方式過(guò)于單一，很難明確各個(gè)學(xué)生在民族民間舞方面的創(chuàng)編能力和文化傳播能力，也就很難提高學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)。

三、基于民族自信的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)改革探索

（一）積極轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)理念

對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體系來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里積極轉(zhuǎn)變各個(gè)教師的教學(xué)理念。這也要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師能夠?qū)γ褡遄孕诺南嚓P(guān)內(nèi)容有較深的了解，明確基于民族自信的民族民間舞蹈教學(xué)體系的戰(zhàn)略價(jià)值，可以在后續(xù)時(shí)間里充分重視這套教學(xué)體系。在這個(gè)過(guò)程中，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在平時(shí)的教研會(huì)中，針對(duì)民族自信與民族民間舞教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)分析與探索，明確兩者之間的聯(lián)系。通過(guò)這種方式，基于民族自信的民族民間舞教學(xué)體系就可以在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中完成較好的頂層設(shè)計(jì)，掃清民族民間舞蹈教學(xué)體系全面貫徹過(guò)程中可能遇到的各類(lèi)內(nèi)部障礙。除此之外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師也應(yīng)該積極接受新型教學(xué)理念，并依托于各類(lèi)新教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)體系的優(yōu)化與改革，使民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的內(nèi)部開(kāi)展空間。

（二）構(gòu)建精品課程內(nèi)容體系

民族民間舞在高校學(xué)前教育環(huán)節(jié)中，缺乏精品課程內(nèi)容的支撐，導(dǎo)致具體教學(xué)活動(dòng)比較散亂，很難跟民族自信的相關(guān)戰(zhàn)略要求相契合。因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該逐步完成精品課程內(nèi)容的全面建設(shè)。第一，舞蹈教師應(yīng)該在強(qiáng)化自身對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等各類(lèi)可行的途徑，積極搜集適合于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞蹈課程資源。高校在這個(gè)過(guò)程中也應(yīng)該充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，與舞蹈教師一起進(jìn)行民族民間舞標(biāo)準(zhǔn)課程的設(shè)計(jì)，最終形成精品課程的教材體系，給后續(xù)民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提供較好的指引[4]。第二，舞蹈教師在平時(shí)的時(shí)候也可以積極搜集一些經(jīng)典資源，或者互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中具有較高熱度的民族民間舞資源，并將其引入到教學(xué)活動(dòng)中，補(bǔ)充精品課程教材體系存在的不足與欠缺，使課程資源體系可以在后續(xù)時(shí)間里得到較好的優(yōu)化與調(diào)整。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展民族民間舞教學(xué)體系的時(shí)候，也應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師應(yīng)該避免過(guò)度使用示范模仿教學(xué)方法，而應(yīng)該積極使用那些體驗(yàn)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。比如舞蹈教師可以設(shè)計(jì)一些舞蹈游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中感知民族民間舞的舞蹈氛圍和身體韻律。通過(guò)這種體驗(yàn)性較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，就可以顯著提高學(xué)生對(duì)民族民間舞的感知水平，切實(shí)提高教學(xué)成效。再比如說(shuō)，舞蹈教師可以通過(guò)分組教學(xué)等方法，提高學(xué)生在民族民間舞學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)交流水平。特別是學(xué)生相互之間進(jìn)行互動(dòng)溝通的時(shí)候，可以在思想上放得更開(kāi)，從而也就可以顯著提高學(xué)生在民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中的綜合成效。除此之外，教師還要在開(kāi)展民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，積極明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)情況，并結(jié)合學(xué)生的反饋情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新調(diào)整。

（四）拓展民族民間舞的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

民族民間舞是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠理論教學(xué)是很難取得較好成效的。特別是在民族自信視域下，要想保證學(xué)生在民族民間舞體系中具有較高的造詣，就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族民間舞的實(shí)踐感知水平。基于這種考量，教師就應(yīng)該考慮積極開(kāi)展一些民族舞的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在初期教學(xué)階段，教師可以在班上舉行一些小型民族舞比賽，通過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐方式提高學(xué)生的舞蹈體驗(yàn)，累積舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在民族民間舞方面累積較多熟練技能以后，教師就可以考慮開(kāi)展一些校內(nèi)競(jìng)賽，組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生開(kāi)展民族民間舞的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈實(shí)踐水平[5]。除此之外，教師也可以組織部分學(xué)生參加一些民族民間舞的校外活動(dòng)，比如傳統(tǒng)藝術(shù)節(jié)表演活動(dòng)、社區(qū)文藝表演活動(dòng)等。通過(guò)參與這些活動(dòng)，就可以使學(xué)生在民族民間舞方面的經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，切實(shí)提高他們的綜合舞蹈表現(xiàn)力。

（五）教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式的改革

在民族民間舞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方式。特別是在民族自信視域下，民族民間舞蹈的教學(xué)活動(dòng)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)舞蹈的掌控水平，同時(shí)還要著力于提高學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)，使他們可以較好承擔(dān)民族民間舞蹈文化傳播的重要職責(zé)。因此在進(jìn)行教學(xué)考核的時(shí)候，不僅僅要開(kāi)展舞蹈技能的考察，同時(shí)還要立足于舞蹈創(chuàng)編、文化認(rèn)知等角度進(jìn)行考核，全面展現(xiàn)學(xué)生的民族民間舞水平。這也要求教師最好能夠開(kāi)展一些過(guò)程性考核活動(dòng)，使教學(xué)考察能夠取得更好的效果，綜合考驗(yàn)學(xué)生對(duì)民族民間舞的掌握水平，以及自身在民族舞蹈藝術(shù)文化傳播方面的能力[6]。

四、基于民族自信的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)改革保障措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于民族自信的角度來(lái)看，民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接受民族民間舞的相關(guān)內(nèi)容，最終才能夠在后續(xù)幼兒教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)傳播民族舞蹈藝術(shù)文化。因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師應(yīng)該立足于民族文化的角度，先面對(duì)所有學(xué)生介紹民族舞蹈的相關(guān)文化元素，提高民族舞蹈藝術(shù)文化對(duì)學(xué)生群體的吸引力。這樣以后，學(xué)生就可以通過(guò)民族民間舞蹈藝術(shù)文化來(lái)了解民族民間舞，顯著降低他們學(xué)習(xí)民族民間舞的難度。

（二）積極使用教育信息技術(shù)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極使用各類(lèi)教育信息技術(shù)，切實(shí)提高教學(xué)的成效。特別是在舞蹈理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，借助于多媒體等信息技術(shù)，就可以較好提高教學(xué)的綜合成效。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師也可以使用平板電腦等移動(dòng)終端，分解舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生可以更加清晰地感知每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的變化。與此同時(shí)，教師還可以使用這些移動(dòng)終端記錄學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，并跟標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行逐幀對(duì)比，使學(xué)生可以直觀明確自身在舞蹈動(dòng)作方面的不足，進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與調(diào)整。

（三）積極開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編教學(xué)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編教學(xué)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，本身就應(yīng)該全面融入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模塊，使他們?cè)诤罄m(xù)參與幼兒教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編[7]。這也要求教師在開(kāi)展民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不要一味的進(jìn)行固定舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生充分了解民族民間舞的藝術(shù)內(nèi)涵，提取一些關(guān)鍵舞蹈藝術(shù)動(dòng)作，并能夠熟練掌握自己學(xué)習(xí)的舞蹈知識(shí)，最終結(jié)合民族民間舞蹈藝術(shù)特色形成新的舞蹈組合。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)要想取得較好的成效，需要教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)水平。這也要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在平時(shí)的時(shí)候應(yīng)該立足于民族自信的視域，強(qiáng)化自身在民族民間舞方面的認(rèn)知水平。在這個(gè)過(guò)程中，舞蹈教師不僅僅要學(xué)習(xí)民族民間舞的有效教學(xué)方式，同時(shí)還要強(qiáng)化自身在民族民間舞蹈藝術(shù)文化傳播方面的能力，使學(xué)生可以在舞蹈教學(xué)過(guò)程中提升自身的綜合舞蹈素養(yǎng)。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)反思，并跟其他教師進(jìn)行教學(xué)交流與互動(dòng)，不斷提高自身的教學(xué)能力。

五、結(jié)論

綜合來(lái)看，民族自信視域下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了較為顯著的變化，要求教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生在民族民間舞方面的綜合能力。在這種情況下，各個(gè)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)體系的改革與優(yōu)化，切實(shí)提高這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要程度，同時(shí)還要積極引入教育信息技術(shù)，并靈活使用教學(xué)反思，明確民族民間舞在具體教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)際問(wèn)題與欠缺。這樣以后，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)體系就可以在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在民族民間舞方面的綜合素養(yǎng)，更好投身到學(xué)前教育事業(yè)中。

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作者簡(jiǎn)介：王妙甜（1986-），女，江蘇鹽城，講師，研究方向?yàn)槲璧附虒W(xué)。