舞蹈在學前教育中的重要性及其教學對策分析

【摘要】在高校學前教育體系中，有質量的舞蹈教學不僅可以傳授專業技能，還可以從審美、品德等多方面，啟發學生思維，提升學生綜合素養。探究舞蹈在學前教育中的重要性，及其相關教學對策，具有重要現實意義。本文主要圍繞“舞蹈在學前教育中的重要性”“學前教育中舞蹈教學現狀分析”“學前教育中舞蹈教學優化對策”“學前教育中舞蹈教學注意事項”這幾個方面展開論述，希望通過一系列有效教學對策，構建更加專業化、人性化的舞蹈教學體系，進一步發揮舞蹈的特色育人優勢。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；重要性；對策分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）12-066-03

【本文著錄格式】柯慶軍.舞蹈在學前教育中的重要性及其教學對策分析[J].中國民族博覽，2021，06（12）：66-67，76.

近年來，隨著我國教育改革工作不斷推進，越來越多高校開始關注學前教育專業中的舞蹈教學，致力于通過高質量舞蹈教學，對學生進行“藝術層面”“文化層面”“思想層面”的深度熏陶，讓當代大學生獲得綜合素養上的提升。當前，在學前教育專業中，舞蹈教學的不足主要表現在：“學生參與興趣不高”“忽略創新能力培養”“不重視舞蹈素質教育”等方面。針對這些問題，提出有效解決對策，關系到高校學前教育專業舞蹈教學的進步，也關系到舞蹈教學在新時代的改革，值得相關院校認真反思、認真規劃。

一、舞蹈在學前教育中的重要性

（一）培養健康興趣愛好

通過系統化舞蹈學習，即使學生無法成為出色的舞蹈藝術家，也能培養個人健康、積極的興趣愛好。具體來說，一方面，培養舞蹈創編愛好。在學前教育專業舞蹈教學中，很重要的一項內容是“舞蹈創編”。舞蹈創編的過程，是理論轉化為實踐的過程，學生可以將個人理解，融入舞蹈設計，呈現給大眾。通過舞蹈創編，學生可以發掘個人優勢，找到自己在舞蹈創編方面的興趣愛好；另一方面，培養舞蹈表演愛好。學習舞蹈的過程中，學生擁有大量實踐機會，可以參與各種各樣的舞蹈表演。每一次舞蹈表演，學生可以感受“關注”“認可”“贊賞”，有利于培養學生自信心，幫助學生建立舞蹈表演方面的興趣愛好。無論是“舞蹈創編”，還是“舞蹈表演”，都屬于健康的興趣愛好[1]，都有利于學生個人發展。

（二）鼓勵學生自我展示

學習舞蹈的過程中，學生會慢慢找到展示自我的最佳方法，并在展示自我中收獲自信，收獲各種人生機遇。具體來說，一方面，展示個人理念。每一位學生對舞蹈藝術的認知都會帶有個人烙印。學習舞蹈時，無論是傾聽環節、表達環節，還是設計環節、創新環節，學生都可以展示個人理念。也許學生的個人理念并不是很成熟，但通過這種自我展示過程，學生可以養成主動思考、主動表達的習慣，對學生終身受益。另一方面，展示個人能力。即使接受同樣的舞蹈教學內容，每一位學生的理解能力、轉化能力也不同[2]。而這種“不同”，可以體現在“舞蹈創編”“舞蹈表演”“舞蹈鑒賞”等多個環節。當學生步入社會后，通過展示個人舞蹈能力，可以增加個人亮點，便于學生爭取更好的工作機會。

（三）提升學生藝術素養

眾所周知，“舞蹈”是一項有歷史、有底蘊、有成熟體系的藝術形式。開展系統化舞蹈教學，有利于提升當代大學生內在藝術素養。具體來說，第一，提升高校學生鑒賞力。舞蹈屬于藝術類范疇，學習舞蹈的過程中，高校學生可以鑒賞舞蹈作品、觀看舞蹈表演，與教師、同學廣泛探討。在一些資源豐富的院校，學生還可以與知名舞蹈藝術家、舞蹈領域資深學者親密互動。這是一個開闊視野，逐漸提升藝術鑒賞力的過程；第二，提升高校學生文化修養。在學前教育專業舞蹈教學中，不僅包含大量舞蹈練習、舞蹈表演，還包含深刻的舞蹈理論。比如說，“舞蹈發展”“舞蹈歷史”“經典舞蹈作品”“優秀舞蹈藝術家”“國內外舞蹈行業大事記”“舞蹈藝術與社會發展”等，這些都屬于舞蹈理論范疇[3]。在舞蹈理論的滋養下，高校學生可以進行自我沉淀，主動關注個人藝術修養，不斷加強個人藝術修養。

二、學前教育中舞蹈教學現狀分析

（一）學生參與興趣不高

為何有些學生對舞蹈學習興趣非常淡??？具體來說，一方面，教學方法單一。由于長期采取單一化教學方法，部分學生比較抵觸舞蹈學習，面對教師布置的舞蹈學習任務，不主動、不配合，采取復制學習任務，甚至抄襲學習任務的態度來應對。正是由于學生缺乏學習興趣，很難體會到舞蹈學習的趣味性、藝術性。要想改善這一現象，高校教師要從教學方法上努力，尋求合適突破口[4]；另一方面，缺乏評估機制。在學前教育專業舞蹈教學體系中，評估機制主要用于總結、評價環節。目前，部分高校缺乏成熟的“舞蹈學習評估機制”，無論學生表現如何，都難以引起教師關注。這樣一來，舞蹈學習氛圍就會比較沉寂，難以調動大部分學生的個人積極性。

（二）忽略創新能力培養

在日常舞蹈教學中，忽略創新能力培養主要表現在：一方面，不注重創新能力培養。開展舞蹈教學的過程中，有些教師“照本宣科”，或者，完全依據“個人經驗”授課，教學流程缺乏啟發性、引導性，很難培養學生創新能力。而且，在教師不重視創新能力的情況下，即使學生內心想要創新，也會“望而卻步”，缺少一點勇氣和自信；另一方面，不注重創新能力激勵。有些學生將創新理念融入舞蹈設計后，收獲的不是教師的認可，而是教師的嚴厲批評[5]。對教師來說，這可能只是一次不經意的批評。但對學生來說，這可能是沉重打擊。在今后的舞蹈學習中，學生可能會留下心理陰影，不再有主動創新的熱情。

（三）不重視舞蹈素質教育

大力開展舞蹈練習，忽略舞蹈素質教育，這仍然是非常普遍的現象。具體來說，第一，不重視舞蹈文化內涵。開展舞蹈教學時，部分教師以“舞蹈技能”為核心，很少深度剖析舞蹈文化內涵，學生個人認知始終停留在淺層次。如果學生將來想在學前教育領域有長足發展，就要高度重視舞蹈文化內涵，為幼兒呈現有文化內涵的舞蹈教學。作為學生職業道路上的引導者，教師要意識到舞蹈素質教育的重要性；第二，不重視舞蹈職業素質。高校學前教育專業的學生畢業后，可能會進入各個幼兒教育機構，將舞蹈知識傳遞給幼兒群體[6]。這個時候，職業素質顯得尤為重要。當前，忽略職業素質的現象主要有：“舞蹈教學沒耐心”“舞蹈教學不細心”“舞蹈教學缺乏基本責任感”“舞蹈教學缺乏創新精神”“舞蹈教學偏離幼兒認知規律”等。為了幫助學前教育專業學生打好基礎，開展舞蹈素質教育，非常有必要。

三、學前教育中舞蹈教學優化對策

（一）調動學生參與興趣

如何調動學前教育專業學生參與舞蹈學習的興趣？具體來說，一方面，拓寬教學方法。比如說，引進信息化工具，播放“多媒體舞蹈教學課件”，呈現民族舞、少兒舞蹈、芭蕾舞等片段，讓學生在多樣化情境中，感受舞蹈文化內涵，增加學習興趣。通過多媒體舞蹈教學課件，教師還可以分解重難點舞蹈動作，幫助學生快速掌握動作要領，取得舞蹈學習上的突破[7]；另一方面，建立評估機制。高校學前教育專業可以建立“舞蹈學習評估機制”，從能力評估、知識評估、素質評估出發，給予學生更多關注，認可學生在舞蹈學習中付出的努力，也指出學生在舞蹈學習中存在的不良習慣。評估機制就像一面鏡子，讓學生開始自省，并讓學生產生“競爭意識”，愿意為了更好的評估成績，主動學習多元化舞蹈知識，主動進行各項舞蹈練習。

（二）加強創新能力培養

一方面，重視創新能力培養。以“創新能力”為核心，高校可以開展一系列創新型舞蹈學習活動，激發每一位學生創新潛能。比如說，與專業化舞蹈機構合作，共同組織“舞蹈設計創意大賽”“舞蹈作品創新解讀鑒賞會”“舞蹈表演創新路徑交流論壇”等，多渠道培養學生創新能力；另一方面，激勵學生創新。高校學前教育專業可以單獨設置“舞蹈學習創新獎勵”，專門獎勵有杰出創新表現的學生。關于獎勵內容，可以是“參觀舞蹈行業”，可以是“與舞蹈藝術家對話”，也可以是“舞蹈創編獎金”。通過參觀、交流、資金支持[8]，學生可以自主成立“校園舞蹈創編工作室”，集中進行創新型舞蹈學習，開展各種創新型舞蹈活動，營造校園內部的舞蹈創新氛圍。

（三）重視舞蹈素質教育

第一，重視舞蹈文化內涵。強調舞蹈技能的同時，高校教師還要突出舞蹈文化內涵的價值。比如說，制作舞蹈理論專題微課，從“舞蹈發展”“舞蹈交流”“舞蹈文化”“舞蹈社會價值”等視角切入，深度挖掘舞蹈文化內涵，提升學生舞蹈素質；第二，重視舞蹈職業素質。“職業素質”屬于舞蹈綜合素質中的一部分。立足學前教育專業學生長遠發展，高校教師要特別注意學生的舞蹈職業素質。如何提升學生的舞蹈職業素質？比如說，帶領學生走進幼兒園，與一線幼師友好互動，了解舞蹈在實際教學中常常遇到的問題，提高學生教授舞蹈知識的職業能力，為學生將來工作打好基礎。再比如說，設置一些具體的職業情境，如幼兒不理解舞蹈設計怎么處理、幼兒難以學會舞蹈動作怎么處理、幼兒記不住舞蹈動作怎么處理……考核學生職業素質，培養學生職業素質。

四、學前教育中舞蹈教學注意事項

（一）尊重差異

尊重個體差異，體現的是“以人為本”思想，是高校學前教育中舞蹈教學需要注意的基本事項。具體來說，一方面，接受較快的學生。對接受較快的一批學生，高校教師要提供一些有難度，蘊含挑戰性的學習任務，供學生深入學習、深入研究，切勿采取“千篇一律”的育人模式，忽略學生在舞蹈學習中的特殊天賦；另一方面，接受較慢的學生。在舞蹈學習中，有些學生接受知識的速度比較慢。這個時候，高校教師要傳遞一些激勵信息，如要自信、要努力、要勇敢、要找合適方法……通過這些信息暗示，學生可以獲得源源不斷的力量，不會再沉寂于消極情緒，會主動走出個人自卑，理性看待自己與同學之間的差距，樂觀面對舞蹈學習。

（二）注重創新

高校學前教育專業舞蹈教學要與變化的市場相適應，要以“創新”為教學追求。具體來說，一方面，培養創新意識。進行舞蹈方面的系統化教學時，高校教師要潛移默化地滲透創新理念，讓學生意識到創新的必要性、創新的價值，鼓勵學生積極進行舞蹈學習上的各種創新。尤其在舞蹈創編環節，教師要盡力營造寬松氛圍，構建生動情境，啟發學生創新思維，指導學生進行合理創新；另一方面，認可創新表現。獲得專業教師的認可，是學生努力學習舞蹈的動力之一。當學生在“舞蹈認知”“舞蹈技藝”“舞蹈設計”等方面，表現出與眾不同的創新才華時，高校教師要給予充分認可，熱情鼓勵這些學生，讓這些學生在創新的道路上繼續努力。

（三）樂于表揚

高校舞蹈教師的一次表揚，可能會帶給學生持續性激勵。具體來說，第一，讓表揚具體化。部分高校教師在表揚學生時，內容很空洞，聽上去沒有任何共鳴，學生難以受到觸動。作為新時代學前教育專業教師，要從“動作”“神態”“思維”等各方面，關注學生學習細節，具體闡述每一位學生身上的優點，讓學生通過表揚類話術，獲取有效信息，明確今后學習舞蹈的主要方向；第二，讓表揚常態化。部分高校教師很少表揚學生，對待學生只有批評、指正。久而久之，學生與教師之間缺乏基本的親切感，即使教師表達的觀點很正確，學生也聽不進去。讓表揚常態化，倡導的是“多表揚”“多認可”“多鼓勵”，初步建立學生與教師之間的親密關系。在這個基礎上，高校教師可以順利開展各項舞蹈教學，實現舞蹈教學目標。

五、結語

綜上所述，優化高校學前教育專業舞蹈教學，是一個循序漸進、開拓創新的過程。在這個過程中，相關教師除了要注意：“調動學生參與興趣”“加強創新能力培養”“重視舞蹈素質教育”等工作，還要一如既往地秉持：“尊重差異”“注重創新”“樂于表揚”等原則。作為新時代學前教育專業舞蹈教師，要具備一定自我反思能力、自我提升能力，認真總結每一次舞蹈教學經驗，主動聆聽各個渠道、各個主體的理性建議，抓好舞蹈教學各個環節，讓學生通過專業化、人性化的舞蹈教學，打開一個豐富的藝術世界，獲得“知識”與“精神”上的雙重收獲，樂于將舞蹈藝術傳遞給更多人。

參考文獻：

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[3]王靜嫻，董虹池.學前教育專業舞蹈教學的常見問題與對策[J].大觀（論壇），2020（7）：128-129.

[4]張萌萌.淺析高職學前教育舞蹈素養與培養策略[J]. 中外交流，2019（7）：62.

[5]焦芙蓉.淺析學前教育專業舞蹈課程有效提升學生核心素養的策略[J]. 藝術科技，2017（7）：380-381.

[6]趙玥.淺析學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力的培養[J]. 新絲路（中旬），2020（2）：1-2.

[7]吳升扣，熊艷，王會會.動作發展視角下幼兒韻律性身體活動開展與設計的調查研究[J].北京體育大學學報，2017（4）：89-96.

[8]姜唯，趙偉.科學教育活動中幼兒學習品質培養的策略研究[J].職業技術，2018（3）：83-85.

作者簡介：柯慶軍（1976-），男，廣東雷州人，本科，湛江幼兒師范?？茖W校講師，研究方向為學前教育、舞蹈教學。