鄭航特色課程思政建設研究

祁文文

摘要：本文運用文獻資料法、實踐比較研究法、邏輯分析法及數理統計法進行分析研究，在我校體育課程中根據課程的組織形式，運用多元化的教學方法，將鄭航特色項目鄭航拳融入教學中，從鄭航特色的目標視角切入，實現對鄭航特色課程思政的新認識和新理解。通過挖掘鄭航拳中承載的思想政治教育功能，可以使學生更好地了解優秀的傳統文化知識，不僅能使學生的愛國主義熱情得到加強，而且還能使自身的民族自尊心以及國家自豪感得到培養，從而進一步加深家校情懷，打上鄭航烙印。

關瘀詞：町航特色項目;町航拳;立德樹人;課程思政

基金項目：2021年鄭州航空工業管理學院教育教學改革研究與實踐項目研究成果。

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-029-02

1民族傳統體育特色項目鄭航拳研究意義

當前培養什么樣的人是教育的第一大問題。2018年9月進行的全國教育工作會議強調將立德樹人貫徹于整個教育環節。學生的思想政治教育是每一位教師都應擔負起的責任，高等院校更應以實現“三全育人”為目標，充分發揮高校育人之職。

體育是課程思政的最佳載體和媒介之一，不同的體育項目在思政教育中具有不同的教育價值。武術作為中華民族的傳統體育項目，有著深厚的文化底蘊。武術的價值在于不僅能讓學生掌握基本的技能，還可以使學生在思想上得到進步，改善學生體質，促進學生愛國情懷的形成，培養團結協作的精神，增強堅強的意志品質，造就學生優秀的道德品質。

少林拳是武術項目中具有代表性的拳派之一，作為少林武術或少林功夫而廣為人知，起源于中原大地，滲透著厚重的中原文化，是中原文化獨特的資源之一。少林拳獨特的少林精神中蘊涵了豐富的中國傳統哲理和奧妙的佛家禪宗，具有突出的教育價值，可以視為培養青年學生民族精神、意志品質、道德修養、愛國主義思想等素養最好的教育素材之一。

1.1民族傳統體育特色項目鄭航拳創編與實施意義

鄭航新編少林拳（簡稱：鄭航拳），作為鄭州航院民族傳統體育特色項目，是以河南少林拳為藍本進行編排而成。將鄭航拳這一特色運動項目作為教學內容，本著以弘揚民族精神、塑造厚德載物、內外兼修的人格培養思想理念來育人，使教師能夠有意識地在教學過程中將改革創新為核心的時代精神和愛國主義的民族精神以及社會主義核心價值更好地融合在一起。

1.2民族傳統體育特色項目鄭航拳弘揚中華優秀傳統文化

民族傳統體育特色項目鄭航拳中包含了豐富的德育內容，不僅在精神層面上具有傳統的武術文化，而且在實踐層面上也包含了道德文化。民族獨特的傳承性特征突出，可以培養人們的和諧觀念、推動弘揚中華優秀傳統文化、提高文化自信以及民族自豪感。

在鄭航拳教學中，能夠培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔、團結拼搏的品質，深化集體主義精神和集體榮譽感。基于中華傳統文化和意識形態的發展現實，我們可以更進一步地弘揚中國精神，使新時代背景下的武德教育更具時代意義。

1.3民族傳統體育特色項目鄭航拳培養鄭航情懷

鄭航拳涵養陽光健康，將其蘊含的思政元素挖掘出來融入教學中，對青年學生進行“潤物細無聲”的思想教育，不僅能激勵學生自強不息，還能促進學生達到知行合一。

2鄭航拳課程思政實施目標

2.1貫徹課程思政理念，落實立德樹人任務

通過鄭航拳教學，打造鄭航特色，深入挖掘鄭航拳中的武德、武禮等豐富的德育內容，在教學中貫徹課程思政理念，對立

德樹人的根本任務進行落實，并在教育教學中對立德樹人的要求進行積極實踐，使鄭航拳教學與體育教學中的其他專項課程同向同行、協調發展，為共同促進立德樹人根本任務的落實發揮應有的功能。

2.2弘揚與傳承中華傳統文化

充分發揮鄭航拳中武德教育的獨特優勢，讓學生更好地了解中華優秀傳統文化知識，提高愛國主義情懷，培養尊師重道、謙卑溫和的性格以及果敢堅毅、正氣凜然、精忠報國的意志品質，弘揚和傳承中華傳統文化。

2.3改善教學現狀，提高教學質量

充分挖掘鄭航拳中的思政元素，改變以往教學中只注重動作技能，而忽略了思政在教學中的融入，讓學生在學習過程中充分了解所學內容以及其蘊含的精神，同時達到德育的目的。

2.4規范學生行為，培養德才兼備的人才

通過鄭航拳的學習，能鍛煉學生的意志品質，培養學生遵紀守法的意識，不僅可以培養學生能吃苦、有毅力的精神，還可以提高學生的社會適應能力以及自身的抗壓能力，為學生以后更好地進入社會和工作崗位打下良好基礎。此外，學生在學習鄭航拳的過程中受到的思想教育，也在一定程度上提高了他們的道德品質。

3體育課程思政現狀分析

3.1教師開展課程思政的主動性不強

教師是教學的主導者，是落實課程思政教育的執行者，對教學質量的提高也有關鍵作用。因此，課堂教學中思政融入的設計以及對實踐教學的改革，對教育效果的提高具有至關重要的作用。目前部分師生對課程思政的理念理解不夠，對民族傳統體育特色項目的課程思政理念沒有深入的思考，導致教學活動在很大程度上受到了限制。有的教師只注重鄭航拳動作技術的教學，沒有讓學生體驗動作節奏、韻律、神韻等美的價值，對武德、武禮的理解和傳授更是少之又少。

只有教師提高自身的思想政治教育意識，深入了解文化內涵，在教學中才能主動地將鄭航拳中的武德、武禮等思政元素融入教學中。此外，教師還要將每一個動作的精神內涵與思政育人聯系起來，在體現動作技擊術的同時體現德育內容，只有這樣才能真正達到鄭航拳與思政教育的同步發展，實現立德樹人的目標。

3.2課程設置中理論和實際教學的協調性不足

在鄭航拳特色課程的設置中，沒有將思政理論與教學實踐有機結合，導致思想政治理論課的顯性價值以及其在價值引領中的核心地位沒有充分發揮，而且實踐課程與思政理論同向同行的效果也不佳。

目前在鄭航拳的教授過程中，重點主要是以技術掌握為主，而對鄭航拳包含的特有的文化內涵、武德內容以及武術禮節內容涉及非常有限，致使在鄭航拳教學中思政教育的融入不被重視，包括其中蘊含的其他思政元素，如一些思維的方式、對待人生的態度、對人格的修養等內容很容易被忽略。由此可見，如果不能豐富鄭航拳教學中涉及的思想政治元素，那么就不能在教學中充分體現鄭航拳的育人價值。

3.3學生接受思政元素的自覺性不高

許多學生認為上好體育課程主要是為了考試和獲得學分。目前鄭航拳教學融入了我校各個專項的體育教學中，但很多學生認為自己選的專項和鄭航拳的學習無關，學會學不會都無所謂，誤解了實施鄭航拳的意義。

3.4教學過程中教師評價機制的科學性不夠

教師將教學評價的重點放在了鄭航拳的淺層功能一健身功能，忽視了將其中豐富的育人功能和文化功能與實踐教學相結合，在課程的終結性評價中，也沒有將思政教育作為課程評價的一部分，而是將學生的技術作為考核內容進行量化評價，導致學生在學習過程中沒有體會到學習鄭航拳的樂趣，缺乏學習興趣。

鄭航拳是以少林拳為藍本進行編排的，它包含了中華優秀的傳統文化和豐富的思政元素，在教學中有著至關重要的教育資源，充分挖掘鄭航拳中的優秀文化資源以及思政內涵，將其轉化為鄭航特色教育手段，是教育立項和信念的重要方法，并發揚中國精神，培養優秀品質。本研究將通過鄭航拳與“課程思政”中的育人理念、育人主體、育人內容、育人功能四方面的契合點進行深入研究。

4實施鄭航拳課程思政需解決的關鍵問題

4.1提高教師課程思政育人的意識

目前絕大多數教師在實際的教學過程中，疏忽了育人價值，淡化了思政元素，只是將鄭航拳作為強身健體的項目進行教學，學生按照這種一成不變的模式進行上課，終將失去上課的興趣，

還會產生抵觸心理。所以，教師應全面加強自身的文化修養，在立德樹人的背景下結合多種教學方式與方法，有意識地、積極地整合鄭航拳教學的思政元素，主動挖掘言行招式與思政育人的契合點，在體現技擊技術的同時突出德育內容，才能完成“立德樹人”的人才培養目標。

4.2完善鄭航拳內容，深入挖掘內涵

目前，鄭航拳編排動作只有八式，有些具有代表性的少林拳動作沒有充分體現出來。有關少林文化底蘊、武德、武禮涉及較少，導致在鄭航拳教學中武德的教育不能被引起足夠的重視，要進一步從多方面深入挖掘內涵，完善鄭航拳教學內容。

4.3完善鄭航拳評價體系

鄭航拳的考核評價形式相對單一，主要以學生最終的技術考試為主，忽視了相關理論知識的考核。由于缺乏完善的鄭航拳評價機制，學生在學習過程中的表現情況無法得到及時的評價與反饋。

5鄭航拳課程思政實施方案

5.1增強鄭航拳思政育人意識，教師以德立身

“學深為師，品正為范”。要著力強化教師對鄭航拳課程的思政育人意識，在實踐教學中自覺提高踐行課程思政的理念，充分發揮教師的示范作用，同時加強教師的自我學習，注重教師的品德培養，身體力行地為學子樹立良好形象，真正做到德行高尚，才能有能力全面貫徹落實立德樹人的根本任務。

5.2提高教師對鄭航拳思政元素的挖掘能力

鄭航拳中不缺乏思政元素，需要教師深入挖掘其中蘊含的思政元素，努力將這些思政內容滲透到教學的方方面面，并進一步提高鄭航拳思政體系的建構能力。

5.3定期安排培訓，增強教師的文化修養

定期組織教師參加與思政教育相關的培訓活動，幫助教師進一步提高相關的專業水平，在扎實技術技能功底的同時，使自己的思想素養不斷得到提高和超越。

5.4構建鄭航拳的知識、能力、育人目標體系

堅持以鄭航拳技術學習和德育引領的有機統一為目標，構建鄭航拳知識、能力、育人目標體系，知識目標中注重武術文化的學習、能力目標中注重實踐能力的培養、育人目標中注重德藝雙修的多維目標體系。

6結語

在高校思想政治教育大力發展的今天，鄭航拳的教學承載著打造鄭航特色，傳承中華傳統文化、強身健心修德的重任，充分發揮鄭航拳鑄體育德的教育價值，形成全方位、全程、全員育人的格局與思政教育同向發力，是鄭航武術教師不斷深入研究和實踐的課題之一。

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