高校公共體育課教學(xué)存在的問題與對策探究

荊偉成 張文炳

摘要：伴隨著新課標教育改革的日益深入，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，公共體育課教學(xué)日益受到了人們的重視。高校公共體育課教學(xué)效率與質(zhì)量對提高大學(xué)生身體素質(zhì)、推動大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，然而現(xiàn)階段的高校公共體育課教學(xué)仍存在一定的問題，影響了高校公共課體育教學(xué)的開展，可見加強對高校公共體育課教學(xué)的研究迫在眉睫。本文對高校公共體育課的內(nèi)涵進行了闡述，深入分析了高校公共體育課教學(xué)存在的問題，并對高校公共體育課教學(xué)對策進行了探討，為高校公共體育課教學(xué)的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育課教學(xué);對策

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-035-02

引言

提高國民身體素質(zhì)對社會與經(jīng)濟的發(fā)展具有推動作用。作為構(gòu)成個體體質(zhì)有機內(nèi)容的身體素質(zhì)，是衡量個體體質(zhì)、健康的一個標準。國民身體素質(zhì)除了受生活、工作等習(xí)慣的影響外，同時也受體育運動水平的影響。為了提高廣大人民群眾的身體素質(zhì)，國家大力實施全民健身運動。公共體育課是高校整個教育體系中的有機組成部分，通過公共體育課教學(xué)能提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，使大學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識，進而推動我國群體性體育運動的開展。然而，現(xiàn)階段高校公共體育課教學(xué)效率與質(zhì)量不高，不能充分發(fā)揮高校公共體育教學(xué)的作用與價值，因此對高校公共體育課教學(xué)進行研究，推動高校公共體育課教學(xué)的開展，具有深遠的意義。

1高校公共體育課的內(nèi)涵

高校公共體育課程主要是以高校大學(xué)生的身體練習(xí)為主，借助科學(xué)的體育教育與鍛煉過程，使大學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，是高校公共必修課程。大學(xué)生通過參加公共體育課程，不僅能學(xué)習(xí)體育運動技能，同時還能塑造強健的體格與健全的人格，進而提高大學(xué)生的思想道德水平。

國家在2020年出臺的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中強調(diào)，學(xué)校開設(shè)體育課程必須要給予高度重視。高校的體育課程領(lǐng)域要逐步拓展，公共體育課時要不斷增加，同時公共體育課教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)多元化。高校要把公共體育課教學(xué)的開展融入創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，基于大學(xué)生的身心特征、運動水平等，結(jié)合公共體育教學(xué)的目標與特征，對公共體育課教材進行合理選擇。國家對高校公共體育課教學(xué)的開展給予了高度重視，為高校開展公共體育課教學(xué)指明了方向。

2高校公共體育課教學(xué)存在的問題

2.1高校公共體育課教學(xué)缺乏對體育教學(xué)改革的重視

伴隨著國家新課標教育改革的日益深化，作為構(gòu)成素質(zhì)教育有機內(nèi)容的體育對素質(zhì)教育的開展非常重要。公共體育課教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校大學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段部分高校體育教師甚至是高校領(lǐng)導(dǎo)都缺乏對公共體育課教學(xué)改革的關(guān)注，導(dǎo)致高校公共體育課的課時有限，公共體育課教學(xué)活動的針對性與系統(tǒng)性不足，不僅影響了高校大學(xué)生參加公共體育學(xué)習(xí)的積極性，也不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2高校公共體育課缺乏明確的教學(xué)目標。

現(xiàn)階段高校開展公共課體育教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標，導(dǎo)致公共體育課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量受到了制約。由于教學(xué)目標不明確，部分高校體育教師將講解運動知識與技術(shù)作為公共體育課教學(xué)的目標;部分體育教師將提高大學(xué)生的身體素質(zhì)作為教學(xué)目標;部分高校體育教師甚至把高校公共體育課教學(xué)作為“娛樂課”，這些都導(dǎo)致學(xué)生不能對高校公共體育課教學(xué)形成正確的認知，影響了高校公共課教學(xué)在“立德樹人”方面作用的充分發(fā)揮。

2.3高校公共體育課教學(xué)缺乏靈活的教學(xué)模式

盡管現(xiàn)階段我國體育改革在不斷深入，但部分高校體育教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較大，導(dǎo)致公共體育課教學(xué)的教學(xué)模式缺乏靈活性與多元化，僵化的體育教學(xué)模式一方面導(dǎo)致大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)與鍛煉的主觀能動性受到了影響，不利于大學(xué)生的個性化成長;另一方面也導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率不高。此外，在高校公共體育課教學(xué)過程中，部分體育教師對技能、考試等過分關(guān)注，沒有從大學(xué)生的愛好、實際運動水平等出發(fā)來安排體育運動項目，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了制約，影響了高校公共體育課教學(xué)的開展。

3高校公共體育課教學(xué)開展的對策

3.1構(gòu)建完善的高校公共體育課教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

在高校體育工作中，一項重要的內(nèi)容就是構(gòu)建公共體育課程體系。高校基于“立德樹人”的理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，對公共體育課程體系進行構(gòu)建。高校體育的開展將公共體育課教學(xué)作為中心，在“健康第一”思想理念的指導(dǎo)下，對公共體育課教學(xué)的改革給予重視，構(gòu)建了滿足高校大學(xué)生興趣與需求、符合大學(xué)生生理特征的多元化公共體育課程體系。一是高校在設(shè)置公共體育課程體系與教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在推動大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整與完善公共體育課程的教學(xué)大綱;在設(shè)置公共體育課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，體育的健身性要緊密結(jié)合娛樂性，從而為培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識提供保障。二是高校公共體育課教學(xué)要突出對大學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校公共體育課教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念與思路，借助多元化的教學(xué)方法開展公共體育課教學(xué)，使大學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。高校公共體育課教學(xué)在開展過程中，要重視對大學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過興趣激發(fā)大學(xué)生參加公共體育課的主觀能動性與積極性。三是合理科學(xué)地設(shè)置高校公共體育課的課程。基于“循序漸進”的原則，對高校公共體驗課程進行設(shè)置。對大一學(xué)生開設(shè)高校體育基礎(chǔ)課程，旨在使大學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，為開展體育選項課提供依據(jù);大二開號，要基于學(xué)生自身的運動水平與興趣，對運動項目進行選擇;大三年級就要設(shè)置公共體育選修課，同時開設(shè)有關(guān)運動康復(fù)、運動保健等體育課程，使大學(xué)生的多元化需求得到滿足。多元化的課程結(jié)構(gòu)與組織模式能使大學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的個性化需求得到滿足，基于學(xué)生的個性與實際出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育習(xí)慣。在高校公共體育課教學(xué)過程中融入大學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，一方面能使大學(xué)生通過參加公共體育課提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)自我的個性發(fā)展;另一方面，還能培養(yǎng)大學(xué)生參加體育鍛煉的習(xí)慣，推動群體性體育運動的開展。

3.2基于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的視角對公共體育課教學(xué)體系進行調(diào)整與優(yōu)化

現(xiàn)階段伴隨著新課標改革的日益深入，教育體系逐步得到了完善與發(fā)展。高校公共體育課教學(xué)作為高校整個教育體系的有機構(gòu)成部分，提高公共體育課教學(xué)效率與質(zhì)量，有助于高校體育教學(xué)的深入改革。基于此，從大學(xué)生的體育興趣出發(fā)，深入改革并創(chuàng)新高校公共體育課教學(xué)體系非常重要。伴隨著全民健身運動的開展，基于“健康第一”的理念，高校體育教師要從大學(xué)生的實際運動水平、運動興趣等出發(fā)，結(jié)合公共體育教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變公共體育教學(xué)體系，提高公共體育課教學(xué)的效率與質(zhì)量。以高校籃球教學(xué)為例，高校體育教師要借助比賽教學(xué)方式，積極組織大學(xué)生參加籃球比賽，通過籃球比賽對大學(xué)生的合作意識、競爭意識進行培養(yǎng)，使大學(xué)生積極參與籃球運動中，從而提高籃球教學(xué)效率。此外，在高校公共體育課教學(xué)過程中，通過開展大學(xué)生喜聞樂見的運動項目，比如健美操、網(wǎng)球、武術(shù)等，可以使大學(xué)生的個性化需求得到滿足。

3.3高校公共體育課教學(xué)的開展要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視科學(xué)評價

進入新時代，高校公共體育課教學(xué)為了滿足社會發(fā)展的要求，在逐步深化改革的力度。基于此，高校公共體育課教學(xué)的目標一方面要滿足社會發(fā)展與體育運動項目發(fā)展的要求，另一方面高校公共體育教學(xué)要體現(xiàn)有效性與實用性。在高校公共體育課教學(xué)中要重視大眾性運動項目的引入，對以競技內(nèi)容為主的運動項目適當(dāng)弱化，通過多元化的新型運動項目使大部分大學(xué)生的需求得到滿足，促使廣大大學(xué)生積極參與運動項目中。高校公共體育教學(xué)體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，必然要以大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)。一是高校公共體育課教學(xué)要重視大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中存在的短板，對大學(xué)生的均衡發(fā)展給予關(guān)注。二是借助高校公共體育課教學(xué)的開展，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，緩解大學(xué)生的心理壓力，塑造大學(xué)生的精神風(fēng)貌，使大學(xué)生通過對體育運動技能的掌握，充滿自信，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣。三是高校公共體育課教學(xué)的開展要有豐富的資源保障，高校要建設(shè)體育場館設(shè)施和體育運動設(shè)施，為大學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與體育運動提供物質(zhì)保障，從而構(gòu)建充滿特色的校園體育文化;四是構(gòu)建多元化的科學(xué)評價體系。高校公共體育課教學(xué)的開展需要有科學(xué)的體系進行評價。一方面要對公共體育課教學(xué)的效果進行評價，另一方面要對公共體育課教學(xué)進行反饋，推動體育教師不斷提高體育教學(xué)水平。高校公共體育課程教學(xué)評價體系要通過多元化的方式，進行全面評價。不僅要對大學(xué)生的體育成績進行評價，而且還要重視過程性評價，比如大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、進度表現(xiàn)等，從而實現(xiàn)評價的全面性與客觀性。

3.4構(gòu)建健全的激勵制度，提高高校體育教師的主觀能動性

高校公共體育課在開展過程中，需要高校體育教師在課余時間對大學(xué)生參與的體育運動以及體育比賽進行指導(dǎo)，同時積極組織高校體育活動、運動會等。為了提高課外體育活動的成效，推動大學(xué)生積極參與課外體育活動中，需要加強對高校體育教師的激勵，使體育教師積極參與課外體育活動的指導(dǎo)中。一方面為高校體育活動的開展提供了保障，另一方面也促進了校園體育文化的建設(shè)。伴隨著教育改革的日益深入，在對高校體育教師進行評價與激勵時，應(yīng)設(shè)置多元化的激勵指標體系，從而實現(xiàn)對高校體育教師的全面激勵，使高校體育教師積極參與公共體育教學(xué)中，不斷改進公共體育教學(xué)手段，優(yōu)化公共體育教學(xué)模式，豐富公共體育教學(xué)內(nèi)容，使高校公共體育課教學(xué)向著可持續(xù)的方向發(fā)展。

4結(jié)語

進入新時代，國家日益深化了基礎(chǔ)教育體育課程的改革，這對高校公共體育課程教學(xué)的改革具有極大的推動作用。高校公共體育教學(xué)雖取得了巨大的進步，然而伴隨著教育改革的不斷深入，高校公共體育課教學(xué)也面臨著瓶頸，比如盡管高校公共體育課程日益受到重視，然而現(xiàn)階段大學(xué)生的身體素質(zhì)卻仍有待提高，所以如何對當(dāng)代大學(xué)生自主參加體育運動的意識進行培養(yǎng)，提高大學(xué)生的運動技能，并養(yǎng)成終身體育習(xí)慣是值得我們深入思考的問題。此外，高校公共體育課程教學(xué)的改革需要在理論和實踐兩個層面進行，切實使公共體育課理論能夠?qū)嵺`教學(xué)進行指導(dǎo)。與此同時，現(xiàn)階段高校開展公共體育課教學(xué)的相關(guān)法律政策不完善，要求通過對相關(guān)法律法規(guī)、激勵管理制度的完善等，激勵高校體育教師進行公共體育教學(xué)。在新時代國家大力推進體育強國戰(zhàn)略實施的過程中，高校公共體育教學(xué)日益受到了重視，基于此，政府、高校以及體育教師等都應(yīng)積極參與到高校公共體育課的教學(xué)改革中，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，多方主體共同參與，積極配合，統(tǒng)籌安排，解決高校公共體育課教學(xué)中存在的不足，使公共體育課在育人方面的功能得到充分發(fā)揮，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供保障。

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