課程思政背景下的高校游泳課教學方法探索與實踐

魯茜

摘要：課程思政對當代大學生樹立正確的理想信念和社會主義核心價值觀具有積極的引導作用，對健全學生的人格也有深刻的現實價值和意義。本文以浙江大學游泳課程為例，對課程思政元素的融入進行方法探索與實踐，幫助學生在掌握體育專項技能的同時，在思想教育上發揮體育課堂的積極作用。

關鍵詞：游泳;課程思政;教學方法

基金項目：浙江大學2021年度第一批校級本科課程思政建設項目

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-039-02

前言

課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

為深入貫徹落實“教育強國”的重要論述和全國教育大會精神，將思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，為推進高校課程思政建設工作指明了前進方向。我校也在教育部的政策指引下開展課程思政與教學課堂的融合工作。

游泳運動是男女老幼都喜歡的體育項目之一，其不僅是一項體育運動，也是一種求生技能。此外，因其是在水中運動的緣故，少了地心引力的影響，使得人體關節、骨骼舒展，在有效預防運動損傷的同時，還有一定的康復作用。

游泳課是浙江大學的一門傳統體育課程，深受學生喜愛。我校共有5名游泳課授課教師，近三年每個學年開設68個教學班級，平均年選課人數達2040人，課堂教學質量評價優良率達99% 以上。目前，游泳課開設有初級班、中級班和高級班，面向全校學生。

游泳課教學形式多樣，在課堂中，學生不僅可以了解游泳的基礎知識和比賽常識，掌握游泳的基本動作，還可以培養學生身體的協調性、靈活性，提高有氧能力，改善身體形態、身體素質和運動能力。在素質教育上，游泳有益于增強學生的自信心，培養學生的集體主義精神，磨煉學生的意志品質，使學生享受到體育運動的樂趣，最終達到育體、育心和育人的目的。

1高校游泳課堂開展課程思政的實踐基礎

高校學生作為社會的后備人才力量，對其進行課程思政教育十分必要。當今社會的經濟水平飛速發展，物質條件也日益豐富，大學生們離家求學，容易受到大環境的影響，價值觀趨向利益化。若變得一味索取，而不懂得服務人民，奉獻社會，將遠離國家對高校學生的素質要求。因此，課程思政改革亟待推進，做到因材施教、有的放矢。

體育課普遍具備拼搏、團結、公正、友愛等積極向上的特征。世界體育的發展有著和人類發展一樣的悠久歷史。體育文化、體育歷史是世界文明的重要組成部分。體育課程的核心是體育鍛煉和提高學生的身體素質，體育運動孕育了體育精神。體育精神不僅成了體育的靈魂和支柱，同時有超越體育運動本身的身體鍛煉價值。根據《體育與健康課程標準》的要求，體育課程的育人目標主要包括運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。在當前課程思政理念下，對于體育課程育人目標應該強化課程思政理念，突出思政育人的特性。

游泳課除了可以提高身體素質之外，額外附加了自救與救人屬性。因此，在游泳教學課堂中，可以結合該專項特征，融入珍愛生命、生存安全、堅忍不拔、團結互助及家國情懷等思政元素。

2高校游泳課堂融入課程思政的教學方法探索

2.1將事例引入課堂教學

2.1.1引入真實歷史事件

1937年11月11日，浙江大學舉校西遷。浙大師生經金華、玉山、樟樹輾轉到吉安，行程752公里，平均每天前進30公里，于1938年1月20日前后抵達吉安。一開始，學校沒有開設游泳課。某天夜里一位同學途徑圖書館門口的小橋回宿舍，不慎溺水。竺校長萬分悲痛，遂提出每個浙大學生必須學會游泳。學校將贛江一水流平穩的淺水區圈成游泳池，開設游泳課。游泳課上，簽到臺置于泳池中，學生要簽到就必須下水，如此，一些害怕下水的同學也紛紛下水，練習游泳技能。這是我校西遷歷史中的真實事例，教會學生無論身處何種困境，唯有強健體魄、克服自身內心的恐懼，才能不斷戰勝自我。

2.1.2引入真實數據

溺水是人淹沒于水或其他液體介質中并受到傷害的狀況。淹溺的后果可以分為非病態、病態和死亡，其過程是連續的。根據世界衛生組織（WHO）2021年發布的第一份預防溺水區域評估報告，2019年亞太地區有超過144000人溺水，占全球溺水死亡人數的61%。溺水在世衛組織東南亞和西太平洋區域分別奪去了70000和74000人的生命。溺水是世界各地非故意傷害死亡原因的第三大原因，占所有與傷害有關死亡原因的7%。而實際數據估計比所統計到的更為駭人。

這些數據說明了水的危險性，讓我們在與水環境接觸時更加注意自身的生命安全。但是，我們并不能因噎廢食，只有真正學會游泳才能夠在水環境中給自己帶來更穩固的保障。通過將權威部門統計的詳細數據羅列在學生面前，并結合溺水教育宣講視頻，使學生認識到水除了娛樂性之外，更有很大的危險性。一方面提高了學生在學習過程中的認真程度，另一方面也加強了課堂本身的安全性。

2.2課后觀看愛國主義游泳題材影片

課堂中向學生展示的思政題材影片可選擇《水上春秋》。該影片介紹了我國在不同歷史階段的人民生活狀態，同時，主人公作為一名游泳運動員，展現了在訓練中的刻苦精神，以及面對困難時不畏艱辛的精神。影片還表現了運動隊員共同奮進的團結精神，遇到溺水者奮不顧身的援助精神。影片中還交代了主角所使用的泳姿在不同階段隨著國際泳聯規則變化而產生的技術改進，很好地結合了游泳課中所教授的專項技能，使學生更加了解該項泳姿的發展歷史。

2.3課堂教學課程思政示例

2.3.1愛護環境，加強游泳池的秩序教育

第一課需要介紹泳池環境，主要包括泳池的長度、寬度、深度;泳池邊的標識，如禁止跳水、禁止奔跑、禁止將拖鞋穿到泳池邊、下水必須戴泳帽、水的深度標牌;告知學生需要共同維護泳池的環境整潔，如器材歸位、不在游泳池吐痰，不在游泳池大聲喧嘩，在游泳過程中盡量不要影響到別人，不做危險動作，以免侵害到他人。通過介紹泳池管理規則，使學生明白泳池的環境需要每個人的自覺維護。

2.3.2生生互動，加強互助團結精神

在課堂專項技術教學過程中，將學生分組進行互動練習。分組方式分為兩種：

第一種為互幫互助式分組，即將學習內容掌握較好、進度較快的學生，與進度較慢的學生一對一或一對多（不超過4人）分為一組，進度較快的學生可以通過自身學習經驗，與進度較慢的學生進行橫向溝通，使進度較慢的學生可以更好地對教師所教授的動作技巧及內容消化吸收，從而達到掌握難點的目的。

第二種為共同成長式分組，即將水平差不多的學生分為一個組（不超過4人）。進度較慢的學生到了同一組可以互相討論如何攻克各自在動作掌握中的難題，有利于克服共同存在的困難，學會較難的動作;已經學會技術的同學，也可以互相交換對技術動作的理解和心得，互相督促完成運動量，也可以在速度比拼中彼此促進。此外，游泳技術的掌握依賴于學生對水恐懼心理的克服，同水平分組可以互相鼓勵，共同克服對水的恐懼感，從而有利于進一步學習動作技術。

2.3.3深水體驗，增強自救能力

我校游泳教學基本在1.2米深的水域進行。在學期后期，在教師的帶領下，可讓學生嘗試到2米水深處體驗。在深水區對學生進行基礎的自救技巧教學，如跳躍、仰漂、踩水等。幫助學生在遇到深水時，也可以通過上述技巧保持呼吸，避免發生意外。

2.3.4課堂競技，培養抗挫折能力和抗壓能力

經過16周的教學實踐，在期末考試前安排一次課堂比賽。比賽可以在檢驗該學期學生學習效果的同時，通過比賽中的勝負表象，培養學生的抗挫折能力和抗壓能力。較慢的學生可以在比賽中更加了解自己的不足之處、獲得成長;獲勝的學生可以在比賽中獲得更大的信心，進一步激發其對該項運動的熱愛，化作長期運動、養成良好運動的習慣。

2.3.5賽場執裁，強化規則意識

在課堂比賽中，可以組織其他班級學生參與比賽執裁工作。這項工作可以加強學生對游泳規則的了解;可以使不同崗位的學生裁判通力合作，培養團隊意識;可以強化學生作為一名裁判的責任感和規則意識。

3結語

課程思政與游泳教學的融合，可以豐富課堂教學內容，不只局限于對游泳技能的掌握以及對身體素質的提高，而是這門課程承擔了更多的育體、育心、育人的任務。通過名人軼事的介紹、經典影片的熏陶、課堂內容的調整，在課堂中融入愛國主義教育，發揮歷史名人的模范引領作用，讓學生知曉泳姿的發展歷史，養成團結、拼搏、友愛的體育精神;公平、公正的競技精神;堅持奮斗、不輕言放棄的拼搏精神，使體育課堂在學生掌握游泳技能、增強體質、培養良好運動習慣的基礎上，上升到塑造人格的高度。

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