網球教學中體育游戲運用思考

尚明錦

摘要：在現階段的高校教學中，體育學科作為學生需要學習的一門重點學科，在高校教學中越來越被重視，教學地位也相應地有所提高。網球教學是學生需要學習的重要內容，對學生的學習和成長意義重大。將體育游戲融入教學中，能突出網球教學的趣味性特點，使學生快速掌握相應的網球動作。因此，本文提出了在網球教學中體育游戲的具體運用策略。

關鍵詞：網球教學;體育游戲;運用策略

中圖分類號：G845文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-065-02

在教育改革的新時期，體育教學已經取得了較大進步，教學成效十分顯著。但在實際的網球教學中，仍存在一些問題，在多重因素的影響下，尚未得到徹底解決。網球教學具有自身獨特的特點，尤其是技術方面的教學，對于大部分高校學生來說比較枯燥。對此，體育教師需要采取針對性、可行性的游戲教學策略，為高校學生創建有利于網球學習的外部條件。

1網球教學中體育游戲的應用原則

1.1紀律性原則

游戲教學在具體的應用過程中，雖然與以往的教學方式大不相同，具有較強的靈活性，但并不意味著完全不需要遵守原則。不管是什么類型的網球游戲，在正式開展前，教師都需要明確具體的規則。與此同時，一旦游戲規則已經實施，如果沒有出現特殊情況，就不能對游戲規則隨意更改，要使全體學生在同一個規則下參與游戲。如果在網球教學中，其中一個學生無視游戲規則或不能遵守游戲規則，那么很容易發生連鎖反應，使學生產生逆反心理，規則也就失去了原有的意義。堅持紀律性原則，能夠有效避免學生之間的惡性競爭，防止在游戲中出現安全問題[1]。

1.2針對性原則

針對性原則，簡單來說，可以將其理解為在網球教學中，不管是在游戲選擇環節，還是在規則的制訂方面，都需要始終圍繞教學目標，與教學內容相符。與此同時，在游戲內容的細節設置方面，教師要多了解學生，并根據學生對知識或技能的掌握程度制訂具體的細節，提高學生在網球游戲中的參與度。在設置游戲時，需要注意兩方面因素。第一，根據教學目標進行設置;第二，滿足高校學生的興趣要求。興趣主要指學生在自然狀態下，能對網球學習產生某種傾向性的心理，并成為學生學習的內在動力。如果在游戲設置時比較隨意，脫離了學生的興趣，那么游戲就會喪失吸引力，不具備應有的教學優勢。

1.3安全性原則

通過對網球游戲教學的了解發現，在具體的游戲過程中，不可避免地會有一些肢體動作的訓練，具有一定的風險性。因此，對于網球教師來說，其在選擇游戲類型時需要慎重，盡量選擇一些比較安全、難度適中的游戲。如果網球游戲的難度較大，可能會導致學生的身體無法承受高強度的訓練，對身體造成損傷;如果網球游戲難度較小，可能會使學生認為沒有挑戰性，弱化了游戲教學的作用。與此同時，在網球游戲中，比較強調競爭意識的培養，但這并不意味著要將競爭作為游戲開展的唯一教學目標，要避免部分學生采取不合理的方式獲取游戲的勝利。教師要通過引導，使學生通過合理、可行的方式參與游戲，從而獲得游戲的勝利。此外，在游戲開展的各個階段，教師都需要學會控場，在保證學生安全的同時，提高網球教學的整體教學效果。

2網球教學中體育游戲的應用策略

2.1在網球教學準備活動中的應用

2.1.1熱身活動中的應用

在網球教學中，熱身運動的重要性不言而喻。通過對大部分高校學生整體情況的了解發現，他們在身體素質方面具有明顯的差異性。在網球訓練中，如果沒有做好熱身運動，對于一些身體素質較差的學生來說，很有可能會在運動中出現損傷的情況。在以往的教學中，教師認為沒有必要將過多的時間消耗在熱身環節，在開展熱身運動時，訓練方式比較單一。由于教師對熱身活動不夠重視，導致學生還沒有做好心理準備，就已經進入正式的學習環節。長此以往，學生很容易對熱身環節產生厭惡心理，直接影響學生后續的學習狀態，導致網球教學效果大打折扣。體育游戲的形式較多，且內容比較豐富。對此，教師可以設計新穎的游戲，使學生以積極、主動的態度參與游戲中，發揮熱身活動的重要作用[2]。

比如，可以設計拋球接力的游戲。在具體的游戲中，可以將學生兩人分為一組，互相拋球，球不掉落，即為勝利。這種類型的熱身游戲理解起來比較容易，且難度系數不高;還可設計“徒手抓球”游戲，由體育教師進行扔球操作，要隔網扔球，學生在另一邊抓球。在運用這個熱身游戲時要注意，學生不能直接用手去接球，而是要抓球;為了訓練學生的反應速度，還可以讓兩個學生面對面站著，兩個學生之間的距離保持在2米到3米左右，每人的一只手持球，另一只手持空并背在身后，然后突然向對面的人拋出球，使兩個網球大約位于兩人中間的位置，在網球第二次落地之前，學生需要快速做出反應，將兩個網球向上拍起來。此外，在設計此環節的游戲時，要以趣味性為主，使學生各方面的身體器官被調動起來，從而快速進入下一步的學習環節。

2.1.2網球手感練習中的應用

在大部分網球比賽中，一些網球運動員之所以能在比賽中處于優勢，穩定發揮，靈活應對各種類型的險球，將球達到相應的位置，主要是由于其具有一定的手感。對于手感的理解，主要有兩層含義。一方面，主要是指運動員對擊球動作的掌握，在面對不同類型的來球時，能通過相應的方式將球擊打到自己想要的位置，對來球具有一定的處理能力;另一方面，主要是指對不同的來球，運動員在擊打來球時產生的感知，這種感知能力并非不能控制，而是要通過具體的實踐逐漸培養。在網球教學中，為了能使學生具備一定的手感，最重要的方式是多球訓練。這種訓練方式十分有效，但需要經過一定時間的反復訓練，長此以往，學生容易對訓練產生厭煩心理。因此，可以將游戲運用到手感訓練中。比如在具體的游戲訓練中，可以讓學生面對墻打擊球，先從簡單的游戲開始，逐漸增加游戲難度。

2.1.3步法練習中的應用

在網球教學中，通過步法類的游戲訓練，能使學生在擊打來球時更加準確。對于一些專業的網球運動員來說，他們在擊打來球時，往往會在來球還未落地之前，通過相應的步法來調整自己的位置，從而使自己處于最理想的擊球位置。還有一些不夠專業的網球運動員，他們對步法相關的知識不夠了解，往往會將自己移動到擊球位置的附近，這種方式也能擊打到來球，但通常需要伸長胳膊才能擊打到來球，或需要做一些難度較大的擊球動作，球雖然可以過網，卻很難達到他們想要的擊球位置，擊球效果大打折扣。如果能學會調整自己的擊球位置，就能大大提高擊球效果。但在具體的步法練習中，這部分的訓練過程比較枯燥，學生在訓練時的態度比較消極。對此，教師可以設計競賽型的游戲，將學生的積極性調動起來[3]。

比如體育教師可以將學生分為人數相等的幾個小組，為了避免學生在游戲中發生沖突，可根據學生的性別進行分組，然后在場地上放上障礙物，學生前進時需要按照體育教師規定的步法進行，對于到達終點用時最短的小組，體育教師可以對其進行表揚。與此同時，體育教師還可逐漸增加游戲難度，使學生不斷挑戰自己。通過這種體育游戲方式，能使學生在掌握相應步法的同時，達到理想的訓練效果。

2.2在網球教學基礎部分的應用

在網球基礎部分的教學中，涉及的教學內容較多。比如常見的有發球動作的訓練、正反手教學等。在以往的教學中，教師主要是通過示范的形式進行教學，或讓學生進行大量的訓練。對于部分在網球學習中處于弱勢的學生來說，他們受到自身主觀因素的影響，理解能力較差，很難準確掌握具體的訓練動作。與此同時，還有一些學生在訓練中容易產生疲勞感，厭學心理比較常見。如果學生不能準確地掌握擊球的技術動作，不懂的網球技術會越來越多，很容易成為網球學習中的學困生，從而導致網球技術的基礎薄弱。如果想在后續的網球學習中快速趕上其他學生，將會十分困難，需要付出更多的努力。對此，在進行網球基礎部分的教學時，教師需要重視游戲教學法的應用，可以詳細地了解學生對網球技術的掌握程度，并針對技術動作中的難點、重點設計相應的游戲，提高網球教學質量[4]。

以“發球動作”的教學為例，為了使學生能掌握發球動作，首先需要學生學會如何拋好球。在拋球時，要通過相應的動作，使球不斷旋轉，然后找到適合發球的最佳擊球點，將身體充分舒展開來，用身體的力量完成發球動作。比如教師可以讓學生站為一排，同時向前方擊球，讓學生比一比誰能將球打得最遠。這個游戲主要是以訓練學生的力量為主，也是技巧訓練中的基礎訓練部分。接下來還可加大游戲難度，準備好彈力帶，將網球拍固定在相應的器材上，達到增加擊打負荷的目的[5]。

以“截擊教學”為例，這部分訓練十分有用，是學生需要熟練掌握的一種技術，也是提高學生網球技術的重要手段。在實際的網球比賽中不難發現，經常會出現這種技術的應用，通過對這種技術的應用，能使學生在比賽中掌握主動權。比如教師可以讓學生進行多人次的網前截擊，掌握相應的手型，比一比誰出現的失誤最少，使學生快速掌握截擊技術。

2.3體育游戲在教學比賽中的應用

對于高校學生來說，他們的好勝心較強，希望通過自己的努力得到體育教師的認可和肯定。對此，體育教師可以開展網球比賽，利用游戲的競爭性特點，吸引學生主動參與。游戲之所以具有一定的樂趣，主要原因是其具有競爭性特點。在開展比賽時，需要注意兩方面因素。一方面需要控制好時間，游戲時間不能過長，也不能隨意縮短;另一方面，在進行競爭性游戲時，需要強化對學生的安全教育，使其把握好游戲的強度。此外，在游戲結束后，體育教師要根據學生的參與情況，對學生進行評價。在以往的評價過程中，教師對學生的評價過于大眾化，比如主要是優秀、一般等類似的評價，無法對學生起到指導作用。高校學生處于同一年齡段，彼此之間交流起來很容易。對此，教師可以先讓學生對自己的表現進行評價，然后讓學生之間進行互相評價，最后再由體育教師對學生進行總結性評價。對于在游戲中表現優秀、成績較好的學生來說，教師可以給予一定的表揚，使學生在以后的網球教學中能對每次網球比賽產生期待，認真參與，切實提高體育游戲在網球教學中的效果[6]。

3結語

綜上所述，網球教育中體育游戲的運用十分重要。對此，體育教師要積極尋求多種游戲教學手段，使每個學生通過體育游戲都能提高網球技術，在鞏固學生網球基礎知識的基礎上，不斷提高學生的網球技術，使學生真正愛上網球課堂。

參考文獻：

[1]展保勇.體育游戲在網球教學中的應用——以鄭州市惠濟區4所高校內的學生為例[J].體育師友.2020，43（02）：7-8.

[2]趙亞莉，孔海軍，王忠禹.體育游戲在高校網球教學中的應用性研究——以西安體育學院為例[J].太原城市職業技術學院學報.2018（12）：114-116.

[3]鄧菊會，金瓊，閆金.體育教學分層視角下“快易與傳統”網球教學法應用分析——以北京體育大學為例[J].山東體育科技.2018，40（01）：75-79.

[4]李軍.乘“體育游戲”之舟，提升網球教學效率——淺談體育游戲在大學網球教學中的應用[J].課程教育研究.2017（43）：191.

[5]鄒小秘.快易網球教學法在體育院校網球選修課推廣運用中的困境及對策研究[D].西安：西安體育學院.2017.

[6]譚冬平，陳振，陜威.構建以體育游戲為主導的學生體質健康促進實驗研究[J].文體用品與科技.2021（14）：68-70.