體教融合背景下延吉市初中男子籃球運動員運動動機調查研究

張佳銘 孫繼新

摘要：在體教融合背景下，學校運動隊已成為我國競技體育后備人才的主力軍，是培養和輸送體育人才的基地。本文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對延吉市初中男子籃球運動員在年級變量和運動年限變量下的自主動機、投射調節、無動機、外部動機四個維度進行調查分析。結果表明：在年級變量方面，九年級的運動員數量最多，八年級的運動員最少;不同年級的延吉市初中男子籃球運動員在自主動機維度、投射調節維度、無動機維度和外部動機上無顯著性差異。在運動年限變量方面，4年及以上的運動員最多，但僅占35.2%;在自主動機維度上，運動年限為1年以下與其他年限存在非常顯著性差異。延吉市初中男子籃球運動員運動動機總體的均值為12.13，按照得分高低水平進行排名分別是自主動機、投射調節、無動機、外部動機，其中自主動機維度得分高于運動動機量表的總體平均值。

關鍵詞：延吉市初級中學;男子籃球運動員;運動動機

中圖分類號：G841文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-109-02

2020年《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》的頒布，體教結合向體教融合轉變，學校運動隊建設已成為關系到競技體育后備人才質量的主要任務之一。這是學校體育和競技體育協同融合發展的一個全新通道。我國堅持的舉國體育體制要在不斷適應新時代的環境下繼續堅持下去，而對學校運動隊的運動員進行運動動機方面的研究是解決深化體教融合面臨問題的途徑之一。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以延吉市初中男子籃球運動員的運動動機為研究對象，以延吉市初級中學男子籃球運動隊運動員為調查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網、萬方數據等數據庫以運動動機、青少年籃球為關鍵詞，在中國知網數據庫檢索和搜集相關性較高的文獻資料，根據主體相關性的高低進行篩選，作為基礎資料進行綜合分析，為本研究提供理論支撐。

1.2.2專家訪談法

據研究的內容和目的，為了提高本研究調查的準確性和全面性，通過走訪與面談延邊大學、延邊州體育局體育領域的專家及初中籃球運動隊的教練員，對研究相關內容進行咨詢，以確保研究的價值與意義。

1.2.3問卷調查法

在查閱文獻的基礎上，采用葉娜等人編制的《運動動機量表》，包括自主動機、投射調節、外部調節與無動機4個維度，以延吉市第7中學35名學生為預測性調查對象，對問卷進行修正，檢定問卷的信度和效度，估算填寫時間以及可能遇到的問題和困難。問卷共35份，平均自填率為5—8min。回收預試問卷調查，進行信度檢測，修改部分問卷內容，最終確定正式問卷。共發放問卷152份，回收149份，回收率98.02%。其中有效問卷147 份，有效回收率96.71%。

1.2.4數理統計法

研究采用SPSS25.0數據分析軟件，對數據進行檢驗和描述性統計分析。

2結果與分析

2.1延吉市初中男子籃球運動員運動動機分析

2.1.1延吉市初中籃球男子運動員基本情況統計表

由表1可知，對延吉市初中男子籃球運動員在年級變量方面，九年級的運動員數量最多，八年級的運動員最少;在運動年限變量方面：2年的運動員最少，4年及以上的運動員最多，但僅占35.4%。由此可見，各年級運動員從數量上不能呈上升趨勢，難以保證運動隊的選拔機制;運動員的運動年限不足，很多運動員在小學階段沒有參加系統性的基礎訓練，這樣無法完成初中階段鞏固和提高的任務，對訓練和競賽產生影響。說明延吉市各初中男子籃球運動隊的梯隊建設存在不足，直接影響了體教融合發展的基礎。因此，依托教育部“雙減”政策的實施，加強校內外非學科類——體育培訓的管理力度，補足基礎訓練的短板迫在眉睫。

2.1.2延吉市初中男子籃球運動員運動動機的維度統計

如表2所示，從延吉市初中男子籃球運動員的運動動機量表結果來看，數據上可以得出，延吉市初中男子籃球運動員運動動機總體的均值為12.13，按照得分高低水平進行排名分別是自主動機（M=18.00、SD=0.165）、投射調節（M=12.57、SD=0.309）、無動機（M=9.02、SD=0.282）、外部動機（M=8.93、SD=0.279），其中自主動機維度得分高于運動動機量表的總體平均值，反映出實際訓練中運動員在參與或從事籃球運動的動機主要來源于自己的意愿，是運動員自身的需求或興趣;反觀，得分最低的外部動機維度得分為8.93，反映出運動員在參與或從事籃球運動訓練的外部因素影響較小，更傾向于團隊內部動力或更看重教練員達成訓練目的的手段和行為方式與專業指導訓練的能力。由此可知，初中男子籃球運動員對參與籃球運動的運動動機主要是內部動力，及時了解運動員的內在需求和積極引導興趣導向極為重要。學校和教練員應積極營造和諧向上的團隊氛圍，并培訓和引進高水平的教練員，積極創造條件鼓勵和支持教練員提高業務能力及執教水平，以滿足體教融合的要求。

2.2延吉市初中男子籃球運動員運動動機在不同變量上的差異性分析

2.2.1延吉市初中男子籃球運動員運動動機在年級變量上的差異分析

為研究不同年級組別的運動員運動動機的差異，結合研究的需要，將延吉市初中男子籃球運動員按照當時其在讀年級分為三個因子，分別為七年級、八年級和九年級，對各年級樣本相互進行差異分析，多重比較分析，結果見表3。

由表4可知，不同從事籃球運動時間的延吉市初中男子籃球運動員在運動動機各個維度的差異，在自主動機維度中1年及以下與2年、3年和4年及以上存在非常顯著性差異，表現為2年、3年和4年及以上比1年及以下的初中男子籃球運動員在參與籃球競技運動的動機來源于自身的需求、興趣、信念更多，而非其他因素;在投射調節維度、無動機維度和外部動機維度中參與訓練年限不同的延吉市初中男子籃球運動員無相關，均無顯著性差異。

3結語

綜上所述，延吉市各初中男子籃球運動隊的梯隊建設存在不足，及時了解運動員的內在需求和積極引導興趣導向極為重要。學校和教練員應積極營造和諧向上的團隊氛圍，并培訓和引進高水平的教練員，積極創造條件鼓勵和支持教練員提高業務能力及執教水平，以滿足體教融合的要求。不同運動年限的運動員在自主動機維度的差異性與自身的需求與興趣有關，隨著運動時間的增長，與教練員和隊友和諧相處，逐漸對團體性項目和籃球運動產生興趣，興趣對該運動員繼續參與籃球訓練更有益。因此，依托教育部“雙減”政策的實施，加強校內外非學科類——體育培訓的管理力度，補足基礎訓練的短板迫在眉睫。

由表3可知，通過對不同年級的延吉市初中男子籃球運動員在運動動機各個維度的差異分析可以看出，不同年級的延吉市初中男子籃球運動員在自主動機維度、投射調節維度、無動機維度和外部動機上無顯著性差異。這說明年級變量對延吉市初中男子籃球運動員的運動動機不產生顯著性影響，不隨年級或年齡的變化而發生顯著性變化。

2.2.2初中男子籃球運動員運動動機在運動年限變量上的差異分析

研究不同運動年限對延吉市初中男子籃球運動員運動動機的差異，結合研究的需要，將運動年限長短分為1年及以下、2 年、3年和4年及以上四個階段。分析結果見表4。

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