小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

鄧麗坤

摘要：數(shù)學教學過程中最為重要的部分就是學生思維能力的培養(yǎng)。在小學階段，學生思維活躍且容易調(diào)動，教師需要結(jié)合學科教學內(nèi)容以及學生心理特點，選取能充分激發(fā)學生思考與探究的興趣，注重學生獨立思考能力以及獨立解決問題能力的培養(yǎng)，全面提升學生的學科素養(yǎng)與認知水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；獨立思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0005

一、小學階段學生獨立思考能力缺乏的表現(xiàn)

為了找出更適合學生提升獨立思考能力的方式，教師首先需要從現(xiàn)實的案例中分析得出現(xiàn)階段小學生獨立思維欠缺的集中表現(xiàn)。

1.閉口不答型

在教學過程中，教師往往會給學生提出一些問題來讓學生回答，以此來判斷學生是否已經(jīng)掌握了教師傳授的知識。在回答問題的過程中，有一種學生總是會十分沉默寡言，對許多問題并不開口回答，或者是先不開口，在聽到了其他同學的答案之后才能夠作出一定的反應(yīng)。這種類型的學生就屬于獨立思維能力欠缺的一種類型，在聽到教師的問題之后，并不能獨立地從教師的問題出發(fā)，在自己已經(jīng)學習過的知識體系中選擇出最佳答案，或者是在聽到了同學的答案之后才能夠回憶起相關(guān)的知識。這同時也是這種類型學生的另一個顯著特點，知識掌握程度不夠深入，不能靈活運用知識。

2.錯誤百出型

與上一種類型的學生相反，這種類型的學生在回答教師的問題過程中顯得尤為積極。教師的問題一出，他就能很快地給出自己的答案。只是，這一類學生給出的答案正確率卻難以保證，他們的結(jié)論往往都漏洞百出，或許是與教師的問題有著些許關(guān)聯(lián)，但是并沒有經(jīng)過深入的思考與加工，更像是知識直接輸出的結(jié)果。這也很直接地反映出這一類學生獨立思考能力的欠缺，在聽到教師的問題后只是從腦海中迅速找到相關(guān)的知識點，但是并沒有進一步發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果與問題之間的關(guān)聯(lián)性，缺乏獨立思考的能力。

二、小學數(shù)學教學過程中學生獨立思考能力培養(yǎng)的途徑

根據(jù)上述兩種學生缺乏獨立思維的表現(xiàn)，教師在教學過程中就要深入觀察在自己班級的學生中是否有這兩種類型的學生出現(xiàn)，并積極地調(diào)整自己的教學策略以及教學形式，在教學過程中更多地注重學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)，著重引導(dǎo)學生獨立解決數(shù)學問題。

1.引導(dǎo)學生回顧學習思路

在小學數(shù)學的教學過程中，教師最為常用的方式就是談話法，即教師提問學生回答的教學形式。但是，在傳統(tǒng)教學中，許多教師只是做到了提問，但是并沒有帶領(lǐng)學生回顧解決問題的過程。這就導(dǎo)致學生并沒有真正地掌握獨立思考的能力，而僅僅只是在教師提出的問題的帶領(lǐng)之下熟悉了本節(jié)的知識。因此，為了真正做到學生全方位能力的提升，教師在每一節(jié)課教學工作完成之后，都需要帶領(lǐng)學生一起來回顧本節(jié)課中學習與探究的思路，想一想在學習這一個知識的過程中首先回憶哪個舊的知識點，又經(jīng)過了怎樣的推導(dǎo)與探究，得到了一個全新的知識點，以及在學習新知識的過程中自己遇到了哪些問題，同學們出現(xiàn)了哪些問題是自己在之后的學習中應(yīng)該避免的。經(jīng)過了這樣的回顧與總結(jié)，學生才能夠正面審視自己的學習思路與學習過程，并逐漸掌握在數(shù)學學習過程中運用到的一些基本思路與方法。

例如，在學習三角形的有關(guān)知識時，教師首先帶領(lǐng)大家回顧生活中見過哪些三角形，這些三角形都有怎樣的特點。接著就開始正式認識并學習三角形的一些基本規(guī)律以及分類。在這一堂課結(jié)束的時候，教師還可以給大家再次提問：“我們這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容呢？”學生就會紛紛開始回想自己在這一堂數(shù)學課上學習到了關(guān)于三角形的哪些知識。但是此時，學生的思維還比較混亂，并沒有很清晰的條理。教師可以再給學生提出問題：“我們首先研究了什么內(nèi)容？”學生就把思路放回到課堂的開始，想想教師是怎么講的。這時候就會有學生回答“我們先看了看在我們的身邊有哪些地方可以找到三角形，并學習了關(guān)于三角形的一些基本常識，比如它的穩(wěn)定性，它的分類等等”。然后，教師就可以引導(dǎo)學生在這樣的思路之下進一步向后回憶：“那三角形有哪幾種類型呢？這幾種類型的三角形的典型特點是什么？”接著，問學生“三角形面積的公式是什么？”。最后，讓學生自己把思路整理一下，在腦海中構(gòu)建出本節(jié)課的學習思路。在這樣一步步引導(dǎo)學生回顧學習思路的過程中，教師可以做到讓學生自己進行回憶，而教師只是充當引領(lǐng)者的身份。

2.在解答問題時采用反問的方式

小學階段的學生會給教師提出很多的問題，有些與課程內(nèi)容有關(guān)，有些與課程內(nèi)容沒有太大關(guān)聯(lián)。面對學生提出的問題時，教師首先要做到贊賞學生用于提問的精神，鼓勵學生在今后的學習過程中給教師提出更多更具挑戰(zhàn)的問題。其次，在解答學生問題的過程中，為了進一步提升獨立解決問題的能力，教師不應(yīng)該直接將答案告知學生，而是應(yīng)該反問學生一些知識點，以此來引導(dǎo)學生回憶起一些知識點，或者是用反問的方式讓學生想到這一類問題的解決辦法。這樣不僅能夠更有效地幫助學生解決這一問題，還能夠讓學生養(yǎng)成獨立思考的意識，體會到在解決問題的過程中需要經(jīng)歷哪些步驟以及一般思路是什么，而不是直接將問題呈現(xiàn)給教師。

3.讓學生組建學習小組

教師可以讓學生自由組成學習小組，利用課余時間來討論與解決一些數(shù)學問題。具體到在解決問題的過程中，學生需要做到聽取別人的思路與意見，表達自己的想法，與他人進行交流等等。由于這個環(huán)節(jié)是學生自發(fā)進行的，因此對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)有著極大的幫助，也能夠讓學生養(yǎng)成獨立自主的個性與人格。

總而言之，小學階段的數(shù)學教學對于接下來的數(shù)學學習有著極為重要的作用，只有在這一階段學生培養(yǎng)出獨立思考的意識，提升獨立思考的能力，才能夠在初中以及高中甚至是大學階段的數(shù)學學習過程中游刃有余。對于教師而言，幫助學生養(yǎng)成獨立自主的人格也是提升自己課堂教學效率的有效方式。

（作者單位：河北省邢臺市逸夫小學054001）