新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究

楊紅玲

摘要：隨著時代的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)迎來了創(chuàng)新發(fā)展階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會的實(shí)際需求，因此應(yīng)創(chuàng)新當(dāng)前高中語文教學(xué)模式，改善當(dāng)前高中語文教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)教育工作者的積極心理品質(zhì)，落實(shí)綜合素質(zhì)教育理念，為其提供良好的空間環(huán)境。基于此，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視高中語文課堂教學(xué)的改善與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0017

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的逐漸崛起，教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)對其進(jìn)行深度應(yīng)用，充分發(fā)揮出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢與特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，并營造相對良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可采用多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等來實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式。另外，也應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)主動權(quán)。

一、簡述新課程改革背景

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制無法滿足當(dāng)前社會對高中語文教學(xué)的實(shí)際需求，因此理應(yīng)及時創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，在教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展過程中深入落實(shí)新課程改革政策。新課程改革是新時代教育理念的一種具體表現(xiàn)，具有較為鮮明的現(xiàn)代化特征，面向世界，面向未來，有助于我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，推動整體教育領(lǐng)域的模式創(chuàng)新與機(jī)制研發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，大力推動素質(zhì)教育理念。

二、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.并未彰顯學(xué)生的主體性

在新課程改革的教育理念當(dāng)中，“雙邊”教學(xué)理念的時代特征最為顯著。“雙邊”教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)的是既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)中仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響較深，無法滿足新課程改革教育理念的實(shí)際要求與標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的“填鴨式”教學(xué)完全違背了全新教學(xué)理念的初衷，因此應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷[1]。

2.教學(xué)過分依賴多媒體

隨著現(xiàn)代科技在國內(nèi)教育事業(yè)中的創(chuàng)新發(fā)展，大部分教師在課堂教學(xué)的過程中均采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由此可見，部分教師在教學(xué)時過分依賴多媒體技術(shù)。從實(shí)際效用上分析，多媒體教學(xué)的確能夠大幅提升高中語文課堂教學(xué)的效率，但是過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)會降低教師本身的業(yè)務(wù)能力，以致降低高中語文課堂教學(xué)效率及其質(zhì)量。以此為基礎(chǔ)，身為一線教育工作者的高中語文教師應(yīng)當(dāng)吸收多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身教學(xué)工作的不足。

三、新課程背景下高中語文課堂教學(xué)效率提升途徑探究

1.組織小組合作，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

針對合作學(xué)習(xí)浮于形式等問題，高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的積極效用與實(shí)際價值，并且提高高中語文課堂教學(xué)的效率及其質(zhì)量。基于此，教育工作者必須高度重視合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)與發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)小組，或者層級劃分等等。通過小組與小組、層級與層級、個人與個人之間的熱烈探討，自主營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的生動形象的教學(xué)情境，以此充分激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教師的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能

作為一線教育工作者，高中語文教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的知識素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，樹立開放性的教學(xué)思想，從而從本質(zhì)上改變教學(xué)模式。在高中語文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)主體，高中語文教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的主體角色，并將這一理念融入課堂教學(xué)方案的設(shè)計過程當(dāng)中。因?yàn)橐晃兜貍魇谥R內(nèi)容不利于學(xué)生的消化與吸收，還會致使高中生在課堂教學(xué)的過程中時刻處于被動狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用案例教學(xué)，提高學(xué)生融會貫通的能力

案例教學(xué)法屬于新課程改革背景下的產(chǎn)物，有助于提升高中語文的課堂教學(xué)效率，提升高中生融會貫通的能力，從而在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠通過自主能力的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。基于此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，將課程案例開發(fā)立足教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中生的身心特征創(chuàng)新案例教學(xué)法，真正做到與時俱進(jìn)，強(qiáng)化案例教學(xué)法的新時代特征，在課堂教學(xué)中凸顯其自身技術(shù)優(yōu)勢[2]。

4.加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把控

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師可結(jié)合事先設(shè)計好的教案與課件來開展相關(guān)的教學(xué)活動，但是在課堂上時常發(fā)生一些預(yù)料之外的問題，因此一名合格的高中語文教師不能過分依賴事先設(shè)計好的教案與課件。為了確保課堂教學(xué)的秩序性與合理性，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地在教學(xué)實(shí)踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握好課堂節(jié)奏，梳理出清晰的課堂教學(xué)思路，通過課后反饋來反映課上所表現(xiàn)出的部分問題，然后進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。

5.注重合作學(xué)習(xí)，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍

高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)與發(fā)展。在新課程背景下，多數(shù)教師在課堂教學(xué)工作中通常使用“合作學(xué)習(xí)”模式。教師通過提出問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，基于新課程背景下，有效課堂是眾多教師追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)深入了解重難點(diǎn)知識內(nèi)容，全面掌握更多的有效知識點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)施合理的教學(xué)方法來增強(qiáng)師生之間的互動效率與溝通質(zhì)量，有助于全新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。也正因?yàn)樾碌慕虒W(xué)模式有助于高中語文課堂教學(xué)效率的提升與質(zhì)量的鞏固，教育工作者們應(yīng)當(dāng)充分重視新課程改革政策在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆斌，閆海若.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的作用和滲透策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：35-37.

[2]佟海燕.現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)運(yùn)用中的反思[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：162.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校344600）