高中語文課堂教學中開展課外閱讀策略分析

吳傳柱

摘要：學生在高中時期要非常注重展開全面的語文學習。教師在進行語文教學的過程中，應該給學生營造高效的趣味性課外閱讀環境，讓學生可以更加積極和主動地開展課外閱讀，在閱讀的時候盡情地放飛自我，不斷地從閱讀中找尋快樂。基于此，教師根據學生的自身學習情況，探究了高中語文課堂教學中開展課外閱讀的有效策略，希望可以幫助學生提高閱讀水平，讓學生從根本上明白閱讀的意義和價值，促進學生健康、快樂地學習和成長。

關鍵詞：高中語文課堂教學；課外閱讀；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0019

高中語文課堂在學生構建教學策略的過程中，應當將課外閱讀作為學生進行知識拓展以及思維能力形成的重要學習模式。在不斷結合學生實際需要以及閱讀體驗中，教師可以讓學生通過閱讀塑造自身的文化修養，并在不斷融入人文精神的同時與時代發展接軌，促進學生構建多元知識體系，提高學生的閱讀能力，養成熱愛閱讀的良好習慣。

一、分析高中語文課外閱讀教學

高中語文課堂教學在改革和創新的過程中，應當意識到學生閱讀教學的重要性，并根據實際的教材內容不斷地構建課外閱讀教學目標，意識到課外閱讀的重要性，讓學生通過閱讀獲得健康的身心，并在自我成長中豐富自身的閱讀經驗，在閱讀情感的帶動下，啟發學生投入到全新的閱讀世界中。

1.課外閱讀的重要性

教師在課堂教學中應當將課外閱讀作為重要的教學內容，引導學生積極地積累文學經典作品，從而在體驗不同人性特征的同時，更好地構建閱讀目標。教師在不斷地挖掘學生閱讀潛能的同時，也可以增加學生的閱讀量，從而在自主活動時間內有效地閱讀課外書籍。課外閱讀是學生知識延伸的重要內容，也是通過課外閱讀不斷綜合運用語言的重要訓練。在閱讀中，學生可以抓住閱讀的關鍵點，形成重要的閱讀思維和閱讀理解能力。教師在語文課堂教學中也應當積極開展課外閱讀教學活動，從而豐富學生的閱讀情感，逐漸達到最佳的閱讀效果。

2.課外閱讀開展的環境因素

教師在課堂教學中應當以新課標作為重要的教學目標開展方向，讓學生在欣賞和閱讀中形成重要的語文閱讀興趣。課外閱讀需要教師構建適合學生閱讀的閱讀環境，并不斷轉變教學觀念，逐漸讓學生進行自主表達和分享課外閱讀內容，形成獨特的語文學習體驗，也能更好地遷移知識，使學生運用知識結構解決實際的語文問題，激發學生繼續探索課外閱讀的欲望。

二、高中語文課堂教學中開展課外閱讀的策略

高中語文課堂教學需要以語文核心素養作為重要的培養基石，在不斷拓展知識途徑的過程中，也可以通過課外閱讀不斷提升學生的邏輯思維能力，在綜合分析故事情節以及相關閱讀內容的過程中，提高學生的自主學習能力。高中語文課堂教學應當以學生為中心，積極地構建課外閱讀教學策略，讓學生形成良好的意志品質。教師在課堂中積極地引導、評價和鼓勵學生，將語文課外閱讀作為學生自主發展的重要組成部分，提高學生的閱讀水平。

1.從教材開始，延伸課外閱讀資源

在語文課堂教學中，教材成為連接教師和學生情感傳遞的重要橋梁，為了更好地通過教材讓學生抓住重要的閱讀方向，需要學生意識到教材內容中重要的人文情境和優秀的傳統文化內容。教師可以讓學生積極地理解和分析教材，充分發揮教材的閱讀跳板作用，在課外閱讀中讓學生不斷地延伸思維以及優化課外閱讀資源。例如在學習關漢卿的《竇娥冤》時，教師可以深化閱讀體驗，通過這種獨特的表達手法，延伸到《倩女離魂》。兩篇文章有著相同的表達風格，能夠更好地夯實學生的閱讀能力，形成課外閱讀的共性分析。

2.從學生興趣出發，構建課外閱讀知識體系

教師在指導課外閱讀教學的過程中，應當以學生的興趣作為重要的閱讀開端，讓學生積極地進行自主閱讀，并將課內和課外閱讀進行相關計劃的構建，符合學生的實際閱讀需要。教師可以充分為學生準備課外閱讀材料，讓學生在評價和分析閱讀內容的過程中，更好地提高自身的閱讀內涵。例如在學習《紅樓夢》這本名著的過程中，可以讓學生精讀和品讀自己感興趣的章節，從而更好地總結《紅樓夢》中的不同人物特點，在持續閱讀中逐漸對其他文學名著產生濃厚的興趣。

3.創建多樣化的活動，在合作中進步

為了更好地激發學生對課外閱讀的閱讀興趣，在不斷提高學生閱讀技能的同時，也能通過合作形成重要的閱讀經驗，在相互討論中也更能對課外閱讀重點有全新的理解過程。教師在課堂教學中應當創建課外閱讀教學活動，從而能夠更好地激發學生進行自主閱讀。例如，教師采用合作學習小組模式，對魯迅的《祝福》這篇文章展開教學，可以使學生在形成新生活對比的同時振奮精神，深化學生的閱讀體驗，在課外閱讀中成長。

4.豐富閱讀形式

開展有效的課外閱讀，不能只讓學生讀一本書，限制閱讀的內容和范圍。這樣的課外閱讀方式根本沒有發揮出閱讀的作用。要想合理地開展課外閱讀，教師應該積極地引導學生閱讀，有計劃性和有目的性地完成教師布置的閱讀任務。教師可以利用寫作促進學生更好地閱讀，幫助學生養成寫讀書筆記的好習慣。教師也可以讓學生在課前進行一些演講，具體可利用課前五分鐘的時間讓學生把讀書筆記講給班上的學生聽，這樣可以有效地激起學生的閱讀興趣。另外，教師還可以讓學生進行閱讀研究，給學生搭建研究課外閱讀的平臺。針對班上對閱讀比較感興趣的學生，教師可以成立專門的閱讀小組，讓學生研究課外閱讀。重點研究課外閱讀中人物的心理變化和想要表達的中心思想。

三、總結

教師以學生為中心，結合教材內容對課外閱讀教學活動積極開展，為學生創建合適的閱讀環境，并讓學生在自主品味閱讀內涵的同時形成重要的自主閱讀能力，將課外閱讀變成自身不可或缺的學習內容，在合作中提高學生的課外閱讀積極性。

參考文獻：

[1]李艷.高中語文閱讀教學提升策略分析[J].語文建設，2016（35）：23-24.

[2]張美妮.高中語文閱讀教學現狀與優化策略[J].新西部（理論版），2016（9）：169+164.

（作者單位：江西省吉安市第一中學343000）