微時代，微課程

夏玉好

摘要：教育“微時代”的到來，教師在英語教學過程中如何利用好微課，培養學生的自主學習能力，實現高效課堂顯得尤為重要。本文從探索微課在七年級學生自主學習英語中運用的可行性出發，探索微課在課前微預習、課中微指導、課后微復習中的合理應用，從而促進學生自主學習英語能力的提高。

關鍵詞：課前微預習；課中微指導；課后微復習

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0031

在智能手機霸屏的教育時代，微信的普及到抖音、快手等網絡短視頻的快餐文化的高速發展，推動了英語教學方式的巨大變革，催生了不少有趣的英語教學短視頻或微課。微課的問世既豐富了教師的教學方式，也為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式，它給學生創造了開放、自由、自律的學習情境，為學生的自主學習注入了新的活力和趣味性。

一、微課運用于七年級學生自主學習英語的可行性

在信息化環境下，多媒體教學已成為一種很常見的教學模式，但教師不能忽視其在課堂教學中存在的不足。如：學生在課堂上記筆記的速度往往跟不上教師播放課件的速度，會使學生有一種懊惱感。學生漏掉一些知識點，這就需要他們進行課后彌補，這就需要有另一種新的教學模式來改善這種情況。現在大部分學校都為實施微課教學提供了有利的條件。

二、微課在七年級學生自主學習英語中的應用

1.微預習——微課在課前自主學習中的應用

微課是輔助學生預習的有效工具，具體來說，教師需要利用微課直觀、有趣的視聽語言，將英語知識生動化、具體化，從而吸引學生的注意力，促使其主動走入英語知識，自覺完成預習任務。

例如，外研版七年級上冊Module2 My family Unit 1 Is this your mum？的微預習中，為了突出學生的主體地位，培養學生的自主學習意識，筆者設計了自主學習任務單，幫助學生明確學習任務。任務單包括三部分：學習目標、學習任務、困惑與建議；在學習任務中，筆者設計了微課。其中的一個微預習任務如下。

（1）學習目標：掌握Activity one中aunt，brother，cousin，daugher，uncle等家庭成員方面的詞匯的朗讀，并進行記憶。（2）學習任務：制作詞匯學習的微課，在微課中，筆者先給出圖片和詞匯，展示音標，通過音標學習對詞匯進行朗讀，并教給學生記憶詞匯的一些方法，如：前綴grand+mother/ father / pa/ ma，構成新的單詞，可以先記熟grand，再加入舊單詞mother/ father等，合成新詞進行記憶。然后，把音標、英文與意義連起來進行教學，讓學生做中英match。接著，設計了family tree讓學生填表。最后讓學生背誦單詞，并通過語音讓學生進行單詞的聽寫，結尾再做一個小結。用短短5分鐘左右的時間完成微課的內容學習。（3）困惑與建議：學生通過微課的預習，進行自我評價，并在此任務單中反饋自己在學中的困惑，或者對此微課要怎樣完善提出建議，第二天在課堂中與同學一起探究學習，或者是讓學生在學習過程中與教師進行在線溝通，以此來提升學生的學習有效性，培養學生的自主學習能力。由于以微課呈現的預習任務詳細、生動，具有觀賞性，學生自覺完成了預習任務，高效地學習了知識。

2.微指導——微課在課堂學習中的優化作用

教師要想有效開展微課教學，需要轉變角色，讓學生成為學習的引導者，尊重學生的主體性，以此來調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習之中。課堂階段主要任務是答疑解惑、輔助學生內化英語知識。教師先根據學情，把學生進行分組，在微課預習的引領下，由小組長組織組內討論，發揮學優生的作用，進行互助學習引導學生針對之前自主預習過程中遇到的問題進行探究。例如，外研版七年級上冊Module2 My family Unit 1 Is this your mum？的課堂階段，針對微課預習的內容，筆者先組織了學生對學習任務單中的疑惑，在小組內進行了討論，大部分學生反饋grandparent，daughter這兩個單詞較難朗讀和記憶。筆者讓他們小組交流朗讀心得和記憶心得，然后推廣到班上，互助互動、共同學習。接著，根據本節課的知識點，筆者設計了聽力任務，讓學生在聽力過程中完成練習。然后在小組內質疑達成共識，再由教師公布答案，讓小組小結如何聽才有效果。教師從旁指導，幫助學生經歷知識產生的過程，從而使學生深刻地理解英語知識，提高英語學習能力。

3.微復習——微課在課后自主鞏固中的應用

初中學生的英語能力提高并非一蹴而就的事情，單純依靠有效的課堂教學時間是完全不夠的，所以學生的課后復習同樣需要得到重視。而在課后復習階段同樣可以運用微課視頻去提高效果。在課后通過反復觀看微課視頻，回味課堂教師所講，便能深化知識于內心。這一點對于后進生尤為重要，通過微課直觀、清晰的講解，使其學習目標更加明確，能夠更快、更有效地縮短與同學間的差距；而對于學優生與中等生而言，他們則可以自主選擇知識拓展類的微課視頻進行觀看，不僅是對學習成果的鞏固，也能滿足其額外學習需求。比如，在學習完外研版七年級上冊Module2 My family Unit 1 Is this your mum？后，在復習環節使用微課，教師可以把課堂使用到的《指示代詞》的微課在班群中發布，讓部分還沒有掌握此知識點的學生在課后進行反復的學習，以促進知識的內化。所以，微課運用于復習階段，既可以更好地加強學生自學能力的培養，又可以在較短時間內引導學生回顧易錯點、發現薄弱點，鞏固所學。

三、結束語

綜上所述，微課既改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，真正體現了以學生發展為宗旨的教學理念。微課在促進學生自主學習英語方面發揮著重要的作用，在教學中，借助有效的策略將微課運用于課前預習、課堂導學、課后鞏固復習等環節，能有效地指導學生學會自主學習，并不斷提升自主學習能力，進而為學生未來的學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

（作者單位：廣東省佛山市高明區明城鎮東洲中學528500）