高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)視域下課堂情境教學(xué)

楊曉斌

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)于學(xué)生在每一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)核心素養(yǎng)的培育意味著對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重視，尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在此過(guò)程中所建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握能力能夠使他們終身受益。因此，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中就需要在正確的教學(xué)模式下以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行工作優(yōu)化，利用情景教學(xué)的方式，給學(xué)生帶來(lái)更具體驗(yàn)感和實(shí)踐性的物理課堂，使他們能夠在其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文將重點(diǎn)探究情景式課堂教學(xué)的內(nèi)涵，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用情景模式的價(jià)值，以及基于核心素養(yǎng)在物理課堂有效利用情景教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中；物理學(xué)科；核心素養(yǎng)；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0040

高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相比初中物理有所提升，因而有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)感到吃力，以致學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性下降。因此，就需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，建立起對(duì)于物理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，再糾正學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生意識(shí)到物理的教學(xué)價(jià)值。在此過(guò)程中融合情景教學(xué)這一具有創(chuàng)新思維的方式，可以實(shí)現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生物理成績(jī)的提高。

一、情景式課堂教學(xué)的內(nèi)涵

情景的創(chuàng)設(shè)是對(duì)于一些實(shí)際環(huán)境的再現(xiàn)，目的是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到不同的、生動(dòng)而豐富的教學(xué)形式，他們能夠從中發(fā)掘自己感興趣的一面。情景課堂一般都是以教材中的內(nèi)容為主要基礎(chǔ)，教師能夠基于此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生置身課堂之中就仿佛真實(shí)的環(huán)境中一樣，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用的遷移具有良好的效果[1]。在課堂情景中，一般都采用比較活躍和積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生課堂互動(dòng)的效果，基于情景和興趣的啟發(fā)下掌握更多的知識(shí)。

二、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用情景模式的價(jià)值

1.有利于改善物理教學(xué)的刻板性，將難題簡(jiǎn)化

情景教學(xué)模式在高中物理課堂上的應(yīng)用對(duì)于教師而言能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)的刻板形式，以更加創(chuàng)新的方式來(lái)打造一個(gè)新的課堂體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不用再感受物理課堂的枯燥性，而是能夠從多樣化的情景中汲取到知識(shí)，將那些難度較高且學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)的內(nèi)容運(yùn)用情景進(jìn)行生動(dòng)化和簡(jiǎn)單化改良。

2.有利于呈現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性，激發(fā)探究力

物理學(xué)科的探究過(guò)程實(shí)質(zhì)上是非常有趣的，因?yàn)樽鳛橐婚T理性思維和實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，物理知識(shí)與生活中的一些常見現(xiàn)象處處相連[2]。因此，將課堂進(jìn)行情景化地呈現(xiàn)有利于將理論化的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生的思考和理解能力，也有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)遷移能力的提升，在生活中也能保持對(duì)于物理知識(shí)的探究力。

3.有利于優(yōu)化物理課程導(dǎo)學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)互動(dòng)性

在任何一門學(xué)科的課堂上，就如何引發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣成為教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因?yàn)榇蠹叶贾懒己玫拈_始便已經(jīng)有一半的成功了，因此在物理課堂上做好導(dǎo)學(xué)工作就顯得十分重要。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的提問(wèn)和教學(xué)引入已經(jīng)難以激發(fā)對(duì)于知識(shí)的興趣，因而需要情景的營(yíng)造，讓學(xué)生感受到沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增加物理課堂的互動(dòng)性，將學(xué)生的注意力更好地集中在課堂上。

三、基于核心素養(yǎng)在物理課堂有效利用情景教學(xué)的策略

1.根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)情景，充分結(jié)合教材知識(shí)

物理教師在使用情景教學(xué)模式上課時(shí)，應(yīng)該從課本教學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)行情景化線索地挖掘，從教材中選擇一些適合設(shè)計(jì)成情景的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透。在此過(guò)程中要注重情景特點(diǎn)和知識(shí)的融合效果，使二者能夠產(chǎn)生一定的化學(xué)反應(yīng)，發(fā)揮出一加一大于二的效果，而不是簡(jiǎn)單的教學(xué)模式的疊加。例如，在學(xué)習(xí)高一物理必修1“相互作用”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在坐過(guò)山車時(shí)所表現(xiàn)出的失重的感受。還可以讓學(xué)生在地板磚和水泥地上走“太空步”感受不同情境下摩擦力的區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)掌握相互作用的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.以學(xué)生為物理課堂主體，營(yíng)造豐富的實(shí)驗(yàn)情景

在當(dāng)前的高中物理課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要將他們視作課堂的主體，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感興趣的教學(xué)模式進(jìn)行物理課堂的推進(jìn)。在此過(guò)程中，教師可以給學(xué)生嘗試探索不同的情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使他們?cè)谟H自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，充分掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)必修二“平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生分別運(yùn)用不同重量的物體進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，來(lái)考查勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。學(xué)生可以在探究理論的過(guò)程中親自參與實(shí)踐，在有趣的情景實(shí)驗(yàn)中掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

3.從單一教學(xué)向全面轉(zhuǎn)化，有效激發(fā)創(chuàng)新能力

對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的物理課堂模式是單一的，學(xué)生和教師之間只是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，沒有進(jìn)行更多的教學(xué)互動(dòng)，但是在情景教學(xué)的氛圍中，能夠?qū)⑽锢碚n堂轉(zhuǎn)向全面化的發(fā)展，以豐富的情景類型和充分的互動(dòng)性提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的自主探究，能有效地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“靜電現(xiàn)象及其微觀解釋”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，如用直尺在頭發(fā)或毛衣上摩擦，然后再靠近碎紙屑，看到紙屑被尺子吸起來(lái)的靜電現(xiàn)象，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的好奇心和探究欲望。

4.借助信息化的教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)情景拓展思維

在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，越來(lái)越多的課堂開始運(yùn)用信息化教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造課堂情景，利用新媒體教學(xué)的方式將學(xué)生引入一個(gè)全新的、生動(dòng)的物理課堂。教師可以運(yùn)用與物理知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和教學(xué)拓展資源等給學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)串聯(lián)，將一些課外知識(shí)通過(guò)信息化教學(xué)貫穿在課堂上，利用沉浸式情景學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的物理思維和素養(yǎng)得到提升。

通過(guò)以上基于核心素養(yǎng)培育的研究，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于高中學(xué)生的物理教學(xué)而言需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向著情景化教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變。在符合教學(xué)內(nèi)容的情景營(yíng)造下，學(xué)生能夠在其過(guò)程中掌握更多的物理知識(shí)。所以，情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的自主性，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，增強(qiáng)物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾少平，盧霞.淺談核心素養(yǎng)視域下高中物理課堂情境教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].考試周刊，2019（A0）.

[2]陳青妹.淺談如何在高中物理教學(xué)中利用“情境創(chuàng)設(shè)”提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2018（33）.

（作者單位：福建省安溪梧桐中學(xué)362402）