高中信息技術教學中項目教學法的實踐與探索

胡清梅

摘要：在現代教育教學不斷摸索前進的發(fā)展過程中，各種各樣的教學形式逐一浮出水面，使得現代教育的教學方法種類眾多且各具特色。在高中信息技術這門課程的學習過程中，合適的教學法卻是相對甚少，但仍舊不乏新型的教學模式不斷地提出。其中，項目教學法則是有效應用的教學模式之一。本文針對這一新型教學模式在信息技術學科教學中的應用進行探析，以促進信息技術教學的有效發(fā)展。

關鍵詞：高中信息技術；信息技術教學；項目教學法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0063

項目教學法是指結合教材知識，給予學生一個具體的項目內容，讓學生通過合作并制定相應的計劃展開項目任務，進而完成學習項目。通過這樣的教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，同時促進學生基本技能的有效掌握，使得教學形式有趣且具有特色，更是在一定程度上提升學生的興趣，促進學生的學習實踐。這種教學模式也和當前新課改所提出的要求相契合，在課堂上重視學生的反應，重視他們的思考，而非只是教師講解知識，能夠極大地鍛煉學生的綜合能力，促進他們的全面發(fā)展。

一、項目教學法的優(yōu)勢作用

項目教學法是以合作探究的形式展開任務的，因而學生在進行任務過程中則需要與他人進行溝通交流，分享各自的思路與想法，進而共同解決任務要求。這一過程的實施正是對于學生思維能力訓練的體現，因而其在一定程度上能夠有效地培養(yǎng)學生的思維能力，其中包括學生的邏輯思維、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造思維等[1]。因此，對于學生的思維發(fā)展具有顯著的優(yōu)勢作用。

二、項目教學法的實施建議

1.項目的設計與布置

（1）結合教材內容

教師在進行項目的設計時，需要結合教材內容展開項目任務的布置，根據所學知識以及課標要求所需掌握的基本技能等方面，加以結合并綜合考量，從而設計出符合學生能力水平的項目任務。在此過程中，項目的設計可趨向于探究性方向，即項目的設計應注意其難易程度，過于簡單或是過于復雜的項目任務，對于這一教學法的實踐都不具有意義效果。因此，對于這一教學設計，教師應當提高其重視，包括項目成員的分組人數、人員的分配等各個方面都需要教師精心設計，以提高項目完成的效率與質量[2]。

（2）提出具體問題

信息技術的課程是以結合現代科技的發(fā)展所設計，以培養(yǎng)學生掌握基本應用技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因而，在具體項目題目的設計上，教師還需要在規(guī)劃好具體教學內容的基礎上提出具體探究的問題，以作為項目主題，讓學生進行項目實施。在此過程中，教師還需要結合學生的興趣方向，提出相關的問題。比如，信息技術多是以生活應用為基礎所開展的課程，教師則亦可以結合生活內容，提出探究性問題，從而設計項目任務。

2.制定計劃，開展項目

（1）項目準備

從基本的角度來看，實施項目在準備過程中需要通知所需實施項目的人員，同時還需要準備項目實施過程中所需的設施設備。基于高中信息技術的項目教學，這兩者則是不言而喻。因而需要進一步作以項目的準備。對于教師而言，項目準備實施之前，教師需要將已設計好的項目任務告知學生，進而將與項目相關的、教師提前制作好的導學案分發(fā)至各個小組，讓學生在觀看過程中，了解項目的任務要求與目標等一系列內容，進而針對具體的項目任務給予學生相關的項目資源，幫助學生理解實施項目過程中的疑難問題。最后指導學生設計各個小組的實施計劃與方案。而對于學生而言，則需要針對項目所涉及的教材內容進行自主學習與鞏固，進而將與之相關的應用軟件提前下載好，并了解與掌握軟件中的各項基本應用功能等，以提高項目實施的效率。

（2）項目實踐

項目實踐的過程則是學生實施項目計劃的過程，在此過程中，除了按照計劃一步步推進任務之外，學生亦是需要對其相關知識點進行歸納整理，總結出具體的內容，從而提升實踐的實施效果。此間，教師則可以引導學生充分利用教師給予的輔助資源，同時結合新的知識內容，將其進一步整合，進而總結出更加明確具體的實施方案。針對項目過程中具有實施難度的部分，教師則可以統一進行講解，給予相應的提示與引導，以促進學生的實踐效果。

（3）項目總結與指導

在學生完成項目任務之后，教師應當及時地針對學生的項目實踐操作進行總結，并針對其所出現的問題加以指導，以完善項目教學的整個過程，使得學生得以在正確的實踐操作下，掌握信息技術的技能與應用。首先，在總結過程中，教師可針對學生在實踐過程中所出現的高頻問題進行統一講解，同時，對于實踐過程中的難點部分再次進行講解，以加強學生的理解與學習。其次，教師可將具體的實踐操作過程以演示的形式，展示給學生觀看。在此過程中，教師可以利用遠程控制電腦的方式，讓學生坐在計算機前觀察教師的操作，使得學生得以更加清楚地掌握每個步驟的方式方法。在此期間，教師在演示操作時，亦需要邊講解邊操作，以促進學生的理解與掌握。最后，針對個別問題，單獨進行輔導，以促進學生信息技術的全面提高。

（4）項目評估

評估對于項目教學法而言亦是重要的組成部分，是以幫助學生檢查與反思自身，學習優(yōu)秀作品的關鍵部分。在此過程中，教師可讓各個小組針對自身的作品進行介紹與展示，進而由教師對其進行適時評價，將其優(yōu)點與不足之處予以說明，以使得小組成員能夠確切地掌握項目學習過程中所存在的問題，進而對此部分加以練習與鞏固，從而提升信息技術的專業(yè)與應用能力。另外，教師則需要針對小組成員進行個人的評估，綜合評價各個學生在小組中的實踐效果及能力，并對其提出建議與改進策略，以幫助學生得以有效的進步。

綜上所述，項目教學法的實施具有一定的細節(jié)性，需要教師關注其中的每一個細節(jié)，并精心設計項目任務，從而幫助學生在實施任務的過程中完成課程的學習。這一教學模式對于傳統教學更具教學效果，對于學生各個方面的培養(yǎng)都具有一定的訓練與推進作用。

參考文獻：

[1]張鳳華.高中信息技術教學中項目教學法的實踐與探索[J].中學教學參考，2016（17）：125-125.

[2]劉文明.對于高中信息技術教學中項目教學法的實踐與探索[J].中小學電教（下半月），2016（1）：142-142.

（作者單位：山東省濱州市第一中學256600）