信息化環境下的初中英語聽說教學情境創設策略研究

董冰

【課題基金】：此文系深圳市鹽田區教育科學規劃課題《現代信息技術在初中英語聽說課堂的運用策略研究》的科研成果，課題批準號：ytkt202157

摘要：進入二十一世紀以來，信息化環境為人們的生活帶來了許多便利。例如，此項技術的出現促進了人們生活習慣、學習習慣、工作模式、教學模式的改善等。信息技術在初中英語教學中合理運用可改善“填鴨式”教學的弊端，為學生帶來現代化教學體驗，從而提升英語的趣味性和生動性，形成良好的聽說教學環節。關于如何運用信息化技術為初中英語聽說教育開設良好的情境教學是目前遇到的難題，本文將針對這些疑問展開論述，通過初中英語聽說教學中情境創設存在的問題，論述信息化環境下初中英語聽說教學情境創設策略，希望為教育行業提供一些建設性意見。

關鍵詞：信息化環境；初中英語教學；聽說教學；情境創設

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0073

在學生階段，英語是學生學習生涯中不可逃避的學科，占有相當重要的位置，也是培養綜合素質、核心素養的關鍵步驟。目前，新課程改革理念要求“以學生為主體”，傳統的教學模式已經不適應新時代的發展，嚴重阻礙了學生的進步，利用信息化技術不失為一種好的辦法，可以有效地開設情境教學，為聽說教學打開一扇新的大門。

一、初中英語聽說教學中情境創設存在的問題

目前，初中英語教育面臨許多問題，嚴重阻礙了學生的進步，若想要有效解決現階段問題需要對癥下藥。首先要整理出教學中存在的問題，其中包括：初中英語聽說教學無法聯系實際，情境創設不能引起學生的共鳴、填鴨式教學仍盛行，教師信息化素養有待提升、信息化應用不高[1]。

1.初中英語聽說教學無法聯系實際，情境創設不能引起學生的共鳴

初中英語聽說教學對于學生來說至關重要，可為今后的視野和三觀打下良好的基礎，英語聽說原本就面向廣闊，需要學生視野開闊，若是有一本優質的聽說教材可謂是一舉兩得，當學生進入課本期間，能夠感受到作者的文筆和心態，進而提升學生對英語的興趣，使得核心素養進一步被激發。當前，初中英語聽說教學對學生的影響不大，由于教師喜歡選擇辭藻華麗、文學價值高的文本，嚴重與學生的詞量儲備相違和，因此學生不能理解其中的內容，甚至很難閱讀下去，就算利用先進的情景教學也不能促進學生英語水平的提高。所以，教師要盡量減少這些教材，或者可讓學生當作興趣放在課下閱讀，但在課上一定要選擇與學生水平相符的教材，這樣才能促進學生的發展[2]。

2.填鴨式教學仍盛行，教師信息化素養有待提升

近幾年，國內的城市化進程不斷加深，但仍有很多學校建在遠離城市的鄉鎮地區。這就說明部分英語教師的教學成果質量低下，因為鄉鎮初中生大多調皮、愛交頭接耳，管理起來比較棘手，因此教師會“睜一只眼閉一只眼”，只顧學習成績好的學生，既然不愛聽課、三天打魚兩天曬網就直接破罐子破摔。從而出現這樣一種情況：課堂雜亂不堪或者異常安靜，部分學生悶頭做題，“填鴨式”教學模式貫穿其中，看似細致講解英語的各個問題，但流水線形式的課堂氛圍不符合初中生的天性。

3.信息化應用不高

在素質教育背景下，教師主張利用信息化技術為學生展開英語教學并創設情境，但由于部分地區的經濟落后不能實現現代化的教學設備，或者是在已有條件下教師的能力不能承擔聽說情景教學，直接導致課堂內容質量下降。

二、信息化環境下初中英語聽說教學情境創設策略

在新形勢背景下，教師需要利用現代化的先進思想來為學生授課，以此提升學生的英語興趣和英語能力，本部分提出了情境創設的教學策略。

1.從初中生個體需求和實際理解能力創設情境

初中英語教學在于學生學到了什么，而不是教師準備了什么。隨著核心素養、新課程改革、素質教育等理念的提出，初中英語教學的任務集中在激發學生興趣這一方面，當然也是如今教師應該重點創新的地方。若是想落實聽說教育，教師需要了解學生的特性和性格，根據大部分學生的狀態來定義課堂的形式，以追求趣味和生動為基礎，為學生打造相對多元的英語課堂環境。由于初中學生的理解能力較差，教師在為學生授課過程中應結合實際生活來激發學生參與情境教學，從而調動學生的積極性。

例如，在學習“making friends”這一章節時，教師可以詢問學生：“你們的好朋友是誰？”“如何和他們結交為好朋友的？”等等，以此讓學生展開聽說學習，此時的學生會積極暢談和自己朋友的經歷，課堂氛圍因此打開，教師也能很好地開展教學。

2.不拘泥于形式，結合信息技術開展聽說教學情境創設

在新形勢背景下，若想要提升課堂氛圍，教師可以積極主動地加入情境創設，不能只依靠課本上的知識點。英語聽說本就屬于一個大范圍，可延伸到課本之外。在課上，教師制作PPT，或者播放一段經典電影對白，以此集中學生的注意力。這樣，學生的思維就會很快進入課堂，并跟隨教師的腳步開闊視野。

例如，在學習“daily life”這一章節時，教師可以利用多媒體播放有關于日常生活短視頻，然后詢問學生“自己的日常是什么？”“每天最值得開心的事情是什么？”等等，讓學生主動講出來讓自己值得開心的事情，并融入教材中的問題，逐漸向學生展開聽說教育，以此促進學生英語成績的提高。

3.完善相應的教學設備和信息技術

既然要進行信息化英語聽說教學情境創設，自然離不開信息設備，由于部分學校的設備已經老化，因此學校要盡快更換教學設備，或者政府加以支持，投入資金，為學生創造現代化的學習環境。

三、結束語

綜上所述，是對信息化環境下的初中英語聽說教學情境創設策略研究的簡要分析。鑒于以上論述，可見初中生的英語學習興趣是需要教師進一步引導的，當然也要極力避免“填鴨式”教學的弊端。文中提出了以下幾項解決措施：從初中生個體需求和實際理解能力創設情境、不拘泥于形式，結合信息技術開展聽說教學情境創設以及完善相應的教學設備和信息技術等。

參考文獻：

[1]張麗霞，杜旭玲，鐘秋蓉.基于信息化環境的初中英語教學實施研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）[C].，2018：5.

[2]李倩倩.基于翻轉課堂的初中英語聽說教學的行動研究[D].西北師范大學，2020.

（作者單位：廣東省深圳市田東中學518000）