基于核心素養談高中英語閱讀課堂的教學策略

摘 要：從當下的高中英語教學現狀來看，英語閱讀教學的受關注程度較高，然而實際效果卻不夠理想。導致此種問題出現的原因是較多的，教師必須主動去尋找解決之策。傳統理念產生的影響并未完全消除，這就使教學實效性較低，而將核心素養的培養作為基礎，對英語閱讀教學進行創新則是可行的途徑。主要針對可以采用的教學策略展開深入探析。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀課堂

國內經濟的發展速度持續加快，教育教學改革工作也深入展開，需要將核心素養培養做到位。教師想要保證核心素養培養到位，必須對學生發展觀念予以明確，在此基礎上對教學設計進行優化，如此方可使教學質量有明顯提高。

一、多種方法提高學生的學習興趣

在組織課堂教學的過程中，學生應處于主體地位，如果教師對此沒有正確認知，教學的有效性就難以保證。教師必須通過可行措施來引導學生主動投入學習中，如此方可使閱讀教學活動順利展開。過去很長一段時間內，應試教育是教師關注的重點，學生處于被動學習狀態，而教師對其想法并不重視，如此就會使學習效果達不到預期。而在對學生的英語核心素養進行培養時，教師必須對核心素養有正確的認知，要提高學生的學習能力，并對其思維品質予以培養，如此方可使學生形成發散性思維，學習效果才能得到保證[1]。組織英語閱讀教學時，教師要對課堂導入予以重視，從學生的興趣愛好出發，對互聯網加以充分利用，使學生能夠在短時間內將注意力集中到課堂中。教學中可以采用的方法較多，圖片、視頻、音樂等均可加以應用，這樣可以使學生的學習意愿變得更強烈。在課堂中，教師必須將引導作用充分發揮出來，促使學生能夠更積極地投入學習中。為了使教學效果更理想，教師應該保證學生有足夠的時間展開自主學習，并可通過合適的問題來進行引導，如此可以使學習方法不會出現偏差，學生的思維會更加活躍，學習效果自然就能夠達到預期。采用此種方式展開高中英語閱讀教學，可以使學生的興趣更濃厚，學習主動性也會得到增強。

二、課堂主體的重新定位

為了保證高中英語閱讀教學更具實效性，教師必須保證自身的定位是準確的，確保學生能夠在課堂中處于主體地位。整個教學過程中，教師應該提供良好的服務，引導學生更積極地展開學習[2]。從教師的角度來說，應該通過可行的途徑來將學生的興趣激發出來，確保英語知識的學習順利完成。而在對核心素養進行培養時，團體意識的形成是需要重點關注的，將學生編入合適的學習小組中，并確保其能夠展開深入的合作，如此可以使學習效率有明顯的提升，并可感受到學習帶來的愉悅。

三、探尋技巧，增強學習能力

在一些學生的意識中，英語學習的難度是非常大的，這是因為其采用的學習方法并不合適。從教師的角度來說，在課堂中應該選擇合適的方式促使學生主動投入學習中，確保其學習能力有大幅提升。教學中應該從具體問題出發，針對閱讀技巧進行傳授，比如，對選項代入法加以應用可以使學生的解題思路更加清晰，解題難度也會有明顯降低。從學生的角度來說，閱讀理解題的解決是較困難的，甚至會出現無從下手之感。教師可對選題代入法予以傳授，引導學生利用選項來對文章進行填補，這樣就可將錯誤選項尋找出來，篩選之后就可得出正確答案。這里需要指出的是，教師除了要對解題技巧進行講解外，同時還要引導學生學習閱讀技巧，可引導學生針對個人掌握的閱讀技巧展開深入的交流，這樣一來，學生就可從自身現狀出發選擇最合適的閱讀技巧，如此可以保證閱讀效果更理想。而且學生在展開交流時，也是在進行學習，久而久之，學習能力也會有明顯提高。

當前，教育領域出現了可喜的變化，更加重視對學生素質的培養。教師應當敏銳捕捉教育信息，明確核心素養培養的含義，制訂好教學計劃，做好教學組織工作，落實行之有效的教學策略，使學生在學習過程中得到鍛煉、獲得發展。

參考文獻：

[1]史晶.基于核心素養談高中英語閱讀課堂的教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（8）：206.

[2]沈娟.基于核心素養的高中英語閱讀教學及課堂實踐[J].科技風，2020（11）：80.

作者簡介：楊棟冬（1984—），男，漢族，山東濰坊人，本科，中學一級教師，研究方向：高中英語教學。