高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策分析

朱守磊

摘 要：在新課程教學(xué)改革的背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。隨著高中學(xué)校招生數(shù)量的不斷增加，每一個(gè)班級(jí)都存在學(xué)困生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率是高中數(shù)學(xué)老師急需解決的重要問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)是高考考試中比較重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、思考能力具有重要的作用。但在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生的數(shù)量還在不斷增加，對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理、公式還不能完全掌握。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率;對(duì)策分析

高中數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)比較復(fù)雜、高深莫測(cè)的學(xué)科，不管是文科生，還是理科生，都必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。但是因?yàn)榇蟛糠值母咧袛?shù)學(xué)知識(shí)比較難以理解，更加抽象化，學(xué)困生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還是非常吃力的，這部分的學(xué)困生不能更好地掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。對(duì)此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)老師需要科學(xué)、合理地運(yùn)用各種教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，從根本上提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)作為高考考試中很重要的部分，數(shù)學(xué)考試成績(jī)的高低直接決定高考考試的整體成績(jī)，而且高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低也會(huì)影響到學(xué)困生的數(shù)學(xué)邏輯能力，對(duì)此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率[1]。但是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)困生對(duì)比較復(fù)雜的知識(shí)很難理解，面對(duì)這樣的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促使學(xué)困生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“用二分法求方程的近似解”過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)老師針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)困生要做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)做好數(shù)學(xué)筆記，這樣的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利執(zhí)行。

二、引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)概念

高中數(shù)學(xué)概念、定義、定理是解決應(yīng)用大題的基礎(chǔ)，學(xué)困生只有掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)概念，才能提升自身的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的過(guò)程中，“數(shù)列”是一個(gè)獨(dú)立存在的章節(jié)，而且“數(shù)列”在高考的分?jǐn)?shù)比重占據(jù)也很大，一般在填空題或者選擇題中有所體現(xiàn)，而且通常二卷的第一道大題也是“數(shù)列”題。“數(shù)列”是典型的高中數(shù)學(xué)多種知識(shí)的交叉、重合，“數(shù)列”可以作為很多數(shù)學(xué)習(xí)題的背景，從而考查學(xué)困生對(duì)“數(shù)列”知識(shí)的掌握程度。一般“數(shù)列”會(huì)和方程、不等式、函數(shù)相聯(lián)系，在具體解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，將“數(shù)列”的不同難度和內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，讓更多的學(xué)困生認(rèn)識(shí)到“數(shù)列”理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)困生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

要想進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，主要目的是激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)老師借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為學(xué)困生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)探究高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，并且在實(shí)際案例中講述數(shù)學(xué)例題的解決方法，促使學(xué)困生更加積極、主動(dòng)地參與到任務(wù)中，充分發(fā)揮學(xué)困生的主觀能動(dòng)性，顯著提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“直線與方程”“空間幾何體的表面積”等比較抽象的高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)，老師可以布置相應(yīng)的問(wèn)題、任務(wù)，從而將實(shí)際生活與具體案例有效地結(jié)合在其中，鼓勵(lì)學(xué)困生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行分組討論，讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下更好地理清其中復(fù)雜的理論知識(shí)，以此來(lái)學(xué)習(xí)更多的高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

除此之外，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)老師在課后階段要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行格外的優(yōu)待、照顧，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)課，放寬學(xué)困生的完成作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)困生能夠有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，提高自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，不斷提升數(shù)學(xué)解題的速度，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、公式、定理具有很大的難度，所以在高中班級(jí)內(nèi)部存在很多的學(xué)困生。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)困生的基本學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，多多關(guān)注學(xué)困生的聽(tīng)課狀態(tài)，采用一系列創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，根據(jù)學(xué)困生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策研究[J].新課程，2019（3）：211-212.

[2]饒劍輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（6）：107-108.