地理實踐力培養在高中地理教學中的滲透探究

張慧

摘 要：在培養學生地理核心素養的環節中，地理實踐力的培養占據了重要的地位。由于地理學科的實踐性比較強，有些教師對于這方面的培養目標不明確。因此，地理實踐力的塑造也成為高中地理教師面臨的重要課題。基于地理實踐力在教學中的滲透原則以及策略展開分析。

關鍵詞：高中地理;體驗;實踐力;生活實際

地理實踐力指的是在參與地理實踐活動中，人們所具備的意志品質以及能力。在高中地理教學實踐中，提高學生的地理實踐力，能夠增強其行動意識，讓學生更加真實地了解人類活動與地理環境二者存在的緊密關系。因此，為了有效地培養學生的地理實踐力，需要在教學方式、教學理念上做出改革，通過良好的滲透策略，促進學生地理實踐力的提升。

一、地理實踐力在高中地理教學中的滲透原則

1.尊重科學的原則

教師對于學生地理實踐力的培養，要尊重嚴謹的科學理論體系，基于地理學科的實際教學特點，在對教學活動進行設計時，要做到科學合理，幫助學生形成清晰的地理邏輯體系，并在此基礎上提升學生的實踐力。地理教師要具備縝密的思想和理論基礎，為學生提供的地理實踐材料要做到科學性與知識性并重。

2.拓展與開放性原則

這一原則主要通過時間、空間的地理實踐活動來具體開展。首先，時間層面上，教師要確保地理實踐活動開展選擇的時間比較開放，能夠為學生思維的拓展提供前提，同時從最大限度上促進實踐教學活動發揮作用。其次，在地理實踐活動內容方面，不能只依賴基礎的原理知識，還要提升培養方式，豐富培養內容，提高評判標準，要給學生創造廣闊的社會體驗環境，促進學生親近社會，親近大自然，以開放性原則作為基礎，開展各類地理實踐活動。

二、高中地理教學中滲透實踐力培養的策略

1.確定實踐力培養的相關目標

高中地理教師要充分考慮實際的理論教學與實踐教學相結合的基本要求，對實踐力培養的目標要明確，并表現出足夠的重視態度，在設定實踐力培養目標時，要做到清晰、明確、具體，盡最大可能地細化教學目標，通過階段性教學內容的設計，提升地理實踐力。

例如，在教學“水資源的合理利用”中，教師首先要明確這部分內容的實踐力培養目標，并作出合理的規劃，制定出目標的明細：首先要讓學生對水資源的概念有清晰的了解，下一步盡可能掌握水資源呈現出的不均勻特征，緊接著根據水資源短缺以及有限的特點，讓學生做出思考，最后讓學生討論水資源的質量好壞對人類活動造成的影響。根據清晰的目標思路展開相關的教學活動，教師的三維目標體系會在學生腦海中形成深刻的印象。

2.實踐教學活動的類型要豐富多樣

高中地理課堂教學質量的提升，需要教師通過豐富多樣的實踐教學活動，結合巧妙的實踐活動設計，讓學生在思維的開拓中不斷地提升能力。例如，教師可以立足學生地理實際學習需求，對學生開展實驗操作流程的訓練，在實驗操作項目以及實驗活動的延伸過程中，教師要循循善誘，科學地引導學生，幫助學生總結實驗現象的規律，進而不斷塑造學生對問題的解決能力。與此同時，教師還要重視本土的地理教學，在地理課程教學中，積極開發地方性教學資源，打破原有的教學壁壘，在地理教學體系中逐漸融合地理實踐力的培養。

3.結合周邊環境培養學生的地理實踐力

教師要充分結合觀察、調查等方法，引導學生對地理信息學會收集與處理，并逐漸提高地理實踐的相關興趣。基于此，高中地理教師要在實際教學中，針對性地引導學生觀察感受，讓學生對地理學科知識的掌握，能夠建立在地理實踐力的基礎上。比如，在上課的時候讓學生觀察教室中不同季節，太陽照射進教室的方位;或者對學校附近的商店類型的選址進行觀察，分析此地區所在的商場存在的地理優勢;觀察放學路上的車流變化;或者在課外時間讓學生去鄉村參與農事活動，體驗農作物受到地理緯度的影響，造成的差異等。除此之外，還可以結合仿真式地理實踐活動，讓學生結合相關的地理實踐視頻，讓學生在側面間接性地了解地理，讓學生的地理調查活動更加高效。

三、結語

培養學生的地理實踐力，需要結合綜合性的教學實踐活動，教師要對自己原有的教學方式與教學理念不斷地做出更新，結合地理教材的理論知識，促進理論與實踐的協調統一，同時，遵循科學性與開放性的原則，明確實踐力培養的目標，實現創新與實踐并舉。

參考文獻：

[1]李善波.地理實踐力培養在高中地理教學中的滲透探究[J].成才之路，2019（13）.

[2]張力清.在高中地理教學活動中培養學生地理實踐力的相關方法探討[J].求知導刊，2020（10）.