基于主題意義探究的初中英語詩歌教學實踐

郭黎躍

摘要：基于主題意義的詩歌教學要關注語篇內容和語篇文體特征及與主題意義的關聯。結合牛津英語譯林版八上“Unit7 Seasons”詩歌閱讀教學實踐，介紹了基于語篇，理解詩歌語言、發展語言能力，關注文體特征，通過賞析詩歌押韻、修辭手法、詩歌意象，理解詩歌之美發展學生審美情趣和人文素養。

關鍵詞：主題意義;詩歌教學;詩歌鑒賞

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出初中生要能感知歌謠中的韻律并能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。而詩歌正是一種文體特征鮮明，表達方式獨特的文體形式。

在實際初中英語閱讀教學中，一些教師把詩歌同一般閱讀材料一樣處理，開展填空、判斷正誤、匹配段落大意等教學活動，簡單提取表層信息，忽視了詩歌的文體特征及主題意義，阻礙了學生對詩歌豐富內涵的賞析和對詩歌主題意義的探討和理解。

一、基于主題意義探究教學設計思路

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出學生基于具體的主題及語篇，參與語言實踐活動，學習語篇呈現的語言和文化知識，分析、理解主題意義進而促進英語學科素養的培養。以主題意義引領的課堂中，教師要精心搭建與主題意義密切相關的語境，充分挖掘主題蘊含的文化信息和發展學生思維的關鍵點（教育部，2018）。基于主題意義的探究，教師要充分解讀語篇，形成自己的見解。

詩歌“Seasons of the year ”所在的單元主題是“我喜愛的季節”，屬于《義務教育英語課程標準（2011年版）》中“人與自然”主題語境。本主題主要幫助學生學習鑒別美好事物，從而樹立正確的審美觀，培育美好心靈及高尚情操。詩歌按照冬、春、夏、秋的順序介紹了四個季節不同的自然變化和在不同季節動物和人類的活動。詩人寫這首詩是為了表達自己對四季的熱愛、對大自然的熱愛，教師要幫助學生在理解本語篇主題的基礎上學會發現四季的美，熱愛四季、熱愛自然;進而發現生活的美，熱愛生活。

二、基于主題意義探究的教學實踐

Step1： Before reading

圍繞主題，情境導入

筆者使用了一段唯美的中國水墨畫形式的四季變化視頻為導入，并在觀看視頻后設計兩個問題：“What did you see in the video？”“In which season can you see these things？”此導入圍繞主題創設情境，幫助學生聯系已有知識經驗，并引起其學習興趣。

Step2： While-reading

1.整體感知，了解詩歌大意

筆者播放詩歌視頻，并請學生觀看視頻后回答問題：“Whats the order of the seasons in the poem？”《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出圍繞主題，基于口頭和書面等多模態形式的語篇，引導學生加深對主題意義的理解。筆者引導學生關注中西方文化差異，從文化角度解釋為什么本詩歌季節順序以冬天開始，而中國人會以介紹春天開始。

2.深入語篇，理解詩歌內容，明確主題意義

活動1：問題引領，理解詩歌語言

What does “Winter days are full of snow” mean？

Why do trees and flowers forget to grow？

Where do birds fly？ And why？

教師朗讀第一節目的在于將學生帶入漫天飛雪的冬季的情境，并給學生做了示范，引導學生投入情感朗讀詩歌。問題一幫助學生理解語言。學生用自己的語言解釋了詩歌語言的意思：“It means it snows often in winter. There is snow everywhere in winter. ”問題二、三幫助學生了解冬季的特征。

活動2：圖片描述，發展語言能力

學生在讀完第二節詩歌時，根據圖片用自己的語言描述春天。學生給出了這樣的描述： It is windy and bright in spring. People fly kites in spring. Bees and butterflies fly among flowers and when it rains， they hide away.在理解語篇基礎上，筆者繼續追問：

Why is it a perfect time to fly kites？

How do you feel when you fly kites？

討論之后學生表達自己的觀點：Spring is a perfect time to fly kites because it is windy and bright. I feel happy/free/excited when I fly a kite. I think it is interesting/I feel happy to see them play among flowers.筆者通過繼續發問，引導學生梳理信息的內在邏輯，理解語言所表達的意義，推斷作者情感態度，發展思維能力。

活動3：合作討論，提升思維能力

閱讀詩歌第三節，小組討論。

Find out the sweet memories of summer days.

Discuss why these are sweet memories of summer days.

why the poet uses lazy afternoons here.