淺議“課前三分鐘”對提高語文學習興趣的效用

李婷婷

摘要：如何讓初中生的語文課堂充滿興趣，激發學生學習語文的活力，是語文教學中值得研究的一個課題。以課堂開展“課前三分鐘”為例，旨在提高初中生學習語文的興趣，讓語文課堂更加豐富，培養學生邏輯思維能力和語言文字表達運用等綜合能力。

關鍵詞：初中語文;課前三分鐘;興趣

新課標要求：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。這同時也能提升學生的綜合素質，為將來高中階段的學習奠定基礎。眾所周知，興趣是最好的老師，怎樣激發初中生學習語文的興趣，培養其綜合運用能力，值得探究。筆者嘗試在課前用三分鐘左右時間，以規定的文本閱讀后的感想為命題，通過播報、演講、表演等多種形式向學生介紹文本某一章節的內容、閱讀后的感悟，從中發現文本中最吸引你的地方。

一、調查分析

筆者所帶班級為剛進入初中階段學習的一年級學生，為了提高學生學習語文的興趣，在開學初嘗試性開展“課前三分鐘”環節，推薦經典書目《西游記》，用了近一個月的時間，完成了一輪“我讀《西游記》”為主題的三分鐘感悟展示，并且在假期前進行了一次問卷調查。

在筆者所帶的近百名學生中，有95%的學生認為通過大家的展示感悟活動，對這部名著有了更加全面的認識，在切磋中相互促進，共同進步。有85%的學生認為在語文課堂開展“課前三分鐘”自我展示環節是有趣的，并且表示愿意下階段繼續開展。大部分學生都希望在形式上能夠多樣化，除了演講、播報、表演，還可以發揮同學們的特長，多些形式，讓“讀”“寫”、“演”“悟”并用，在內容上可以不拘泥于老師安排的名著文本，而是涉及更多的文本，并且大多數學生認為一堂有趣、有含量的語文課應該在內容上更具有豐富性、實用性，避免教師“一言堂”式的灌輸教育，讓更多學生參與課堂，真正成為課堂的主人。

有了這三分鐘的學生展示，加強了對經典作品的閱讀，提升了學生學習語文的積極性，為語文課堂增添了興趣，可以使學生更好地投入語文學習中，那么如何在這三分鐘內培養學生學習語文的興趣呢？

二、如何增趣

1.形式多樣化

多樣化的展示方式是增強興趣的方法之一。在每人有限的三分鐘內，以所讀《西游記》為藍本，自主選擇展示形式，將講臺視為舞臺，把教師和其他學生視為觀眾。學生可以獨自上臺展示內容，這就是一出獨角戲式的演講，如就“三打白骨精”這一故事情節進行敘述或分析孫悟空人物形象;也可以兩人合作，相互配合，相互支持，這是一出辯論，如就唐僧的人物形象展開短暫辯論;也可以表演四人小組式的小劇，依靠群體的力量增加自我膽量，增強展示效果，征服觀眾，這是一出微型情景劇。運用多樣化的展示方式，加之與臺下同學的頻頻互動，活躍了課堂氣氛，激發了學生上好語文課的興趣。

2.內容豐富性

學生在準備“課前三分鐘”分享內容時，不僅自己選擇感觸最深的故事情節或是人物形象，還把之前同學講過的章節、點評過的章節都篩選出去，生怕與其他同學重復，還有學生在演講時專門進行了人物對比分析研究，將吳承恩筆下的孫悟空這一人物形象與金庸筆下的大俠的人物形象做一對比，凸顯其獨特性。

3.點評個性化

個性化的學生點評、教師匯評是增加興趣點方法之三。當學生在講臺上表演結束后，臺下同學都會給予掌聲鼓勵，并有班級學生組成的大眾點評團對演講者從內容到形式上進行點評，教師最后做總結式的匯評。起初學生不敢發言點評，在筆者一次次的鼓勵下，學生開始積極發言了，這也加深了對原著作品的理解，增強其語文課堂的主人翁意識，讓其感受到自己是課堂的主人，提升了上好語文課的興趣和信心。

三、增趣意義

在教學中倡導閱讀經典，消除與經典的隔膜，帶領學生更好地了解名著，拓寬閱讀面。面對有些學生不愛讀書、不喜歡閱讀的習慣，給其一個三分鐘的演講展示。首先，在課前對所選材料進行整合加工，促使學生自覺擴大閱讀面，讓學生愛上讀書，逐步養成閱讀的習慣。如這次對《西游記》的感悟分享，學生起初對電視劇的印象很深，缺乏對名著本身的認識，經過這次名著閱讀，理解原著和影視劇作品的差異，讓其能夠留心多讀原著，還文學作品以本來面目。其次，走上講臺時的落落大方，與同伴默契配合，全情投入，克服膽怯，注意舉止文雅，增強自信心，使得三分鐘的小講臺成為個人展示的大舞臺，這也是其思維能力、協調能力和語言表達能力的展現。再次，大眾點評團的同學雖不是專家評委，但是站在觀眾的角度，依據文本內容做出其獨到的評判，指出演講者的優缺點，在對他人點評的同時也是對自我的提醒和鞭策，希望自己表現會更好。很多同學經過這次上臺鍛煉，由最初的抓耳撓腮、語無倫次的表達，到淡定自若、娓娓道來式的展示，這就是進步，是其能力的提升，為將來的學習添磚加瓦。

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，課前三分鐘是一堂語文課的序曲，是在整個教學環節前的導引，起到了“潤物細無聲”的效果，讓語文課在開端就迎來了小高潮，使得許多學生更期待這三分鐘的演講展示，期待上好語文課。

參考文獻：

[1]魏書生.語文教學探索[M].開封：河南大學出版社，1990.

[2]黃立文.淺析培養學生語文學習興趣的途徑[J].現代閱讀，2011（17）.