初中語文課堂閱讀教學中開展寫作教學的滲透策略

王海羅

摘要：寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，并且學生的語文作文成績至關重要，因為在語文考試中作文分數的占比是最大的。而閱讀教學也是語文教學的重要組成部分，在閱讀教學中滲透寫作教學能夠提高學生的寫作水平和作文成績。所以主探究了在初中語文閱讀教學中開展寫作教學的滲透策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;滲透;策略

寫作教學是至關重要的，因為其不僅關乎學生的成績，還能培養學生的語言表達能力，讓學生在寫作教學中發泄自身的情感，促進全面發展。所以語文教師應該在閱讀教學中幫助學生理解寫作素材、提升學生的表達能力、鍛煉學生的寫作思維和寫作訓練等方面進行寫作教學滲透的工作。

一、在閱讀教學中幫助學生積累素材

本段主要解決學生素材積累的問題。自古以來，在我國的語文教學中，讀與寫是不分家的，它們既是獨立的，又是相互影響的。初中語文寫作非常重要，因為學生在初中語文教學中能夠得到系統的寫作培養，提高語文成績。在初中語文教學中，語文教師通過語文閱讀教學培養學生的寫作能力是一種行之有效的方法。在初中語文教學中教師發現學生的作文成績不高，造成學生作文成績不高的主要原因是學生在寫作的過程中使用的寫作語言蒼白，寫作思路不清晰等。而造成學生寫作用詞蒼白的主要原因是平時學生的語言素材積累不夠，導致學生在寫作過程中無詞可用，只能用大白話平鋪直敘。

二、在閱讀教學中提升語言表達能力

上文主要提出了在語文閱讀教學中培養學生積累素材的習慣，本段主要介紹提升學生語言表達能力的策略。好的作文需要從多方面因素評定，其中學生的語言表達能力就是衡量一篇作文好壞的標準因素。在初中語文的教學中發現，質量好的作文很少，可以用鳳毛麟角來形容。大多數學生的作文質量較低，他們通過作文想要表達的故事是一團亂麻，教師看不出學生想要表達的內容，甚至還有學生經常跑題，這些在寫作中出現的問題，都是由于學生語言表達能力不高而造成，所以語文教師應該想辦法提高學生的語言表達能力。那么如何提升學生的語言表達能力和理解能力呢？語文閱讀教學是一個培養能力的場合，因為語文教材中包含大量的優秀文學作品，這些文學作品無一不是作者語言表達清晰和能力高的體現，如果在閱讀教學中教師能加以引導的話，學生就能夠感受和學習作者表達的技巧，從而在閱讀中提升自身的表達技巧和能力，在下次寫作中獲得提升。

三、在閱讀教學中鍛煉學生寫作思維

本段主要研究如何在閱讀教學中鍛煉學生的寫作思維。因為語文教師在初中語文教學中發現學生的作文成績不高，經過調查發現導致作文成績不高的主要原因之一是學生的寫作思維不清晰，因為寫作思維不清晰，所以學生容易跑題或在寫到一半的時候自己不知所云，不能繼續寫下去，文章出現上下文不匹配的現象。所以初中語文教師應該針對學生的寫作思維做出教學對策。那么如何鍛煉學生的寫作思維呢？筆者認為，初中語文教師應該在閱讀教學中鍛煉學生的寫作思維。

四、在閱讀教學中進行語文課文續寫

提高學生寫作能力的前提條件也是重要的條件就是學生有寫作的機會，因為無論學生在前期做了多么充分的準備，如果沒有寫作的機會或者機會很少的話，其寫作能力就不能得到有效的提升，前期做的努力可能白費。實踐出真知，學生的寫作技巧和積累的素材能在寫作實戰中進行檢驗，能發現不足之處，方便學生及時改正和節省學習寫作的時間。但是在語文教學中，經常讓學生在課堂上進行寫作訓練也是不現實的，因為學生寫作太耗費時間，甚至一節課四十五分鐘的時間都不能讓學生寫完一篇作文，而在課后讓學生進行訓練效率不高，且不說學生的日常作業量大，就說學生在課后寫作中如果沒有教師監督，其就不會好好寫作，甚至還會抄襲。因為讀和寫是一體的，所以初中語文教師可以在閱讀中進行寫作教學，在學生學習語文課文的時候，教師可以選擇一篇適合續寫的課文，讓學生結合所學知識進行短篇續寫，因為短篇續寫耗時短，教師能夠對學生進行有效的監督，學生在短篇續寫中能夠大幅度提升自身的寫作水平和能力。

五、結語

在初中閱讀教學中進行寫作教學的滲透工作，不僅能夠提高學生的寫作水平和作文成績，幫助學生發泄負面情緒，還能提高語文閱讀教學效率，提高學生的整體語文成績，提升學生的文學素養。所以，初中語文教師應該結合自身寫作經驗，在語文閱讀教學中創新教學手段，進行寫作教學的滲透工作。

參考文獻：

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