樂器在初中音樂課堂教學中的有效運用

蔣雯青

摘要：如何實現(xiàn)樂器在初中音樂課堂教學中的有效運用，是目前初中教育工作者需要深入探究的話題。通過對樂器教學在初中音樂課堂教學中存在的問題進行分析，總結了部分在初中音樂課堂有效開展樂器教學的途徑。

關鍵詞：樂器教學;音樂課堂;有效途徑

隨著新課程改革的進一步推行，初中教學對音樂課堂也愈發(fā)重視，并且在其中加入了樂器教學。但現(xiàn)階段新興的教學理念還未得到全面的落實，因此受到部分家長與教師的影響，學生無法真正地投入到樂器學習中。因此，如何實現(xiàn)樂器在初中音樂課堂的有效教學，是目前初中教育工作者需要深入探究的話題。

在初中音樂課堂中融入樂器教學是提升學生音樂能力和音樂鑒賞力的關鍵途徑。同時，樂器的學習對促進學生音樂思維、培養(yǎng)學生音樂理念具有重要意義。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，多元化的音樂類型也在初中學生中流行起來，學生對音樂也逐漸產(chǎn)生了自己獨到的見解。對此，初中音樂教師就需要不斷地對音樂教學與樂器教學進行實踐探索，尋找最佳的教學模式，以此實現(xiàn)初中音樂課堂樂器教學的有效施行。

一、樂器教學在初中音樂課堂中存在的問題

（一）學生的學習能力存在差異

初中階段的學生在音樂學習方面的天賦及能力存在一定的差異，因此他們在樂器的學習過程中能夠達到的學習效果也不同。不同的成長環(huán)境以及家庭狀況都會導致學生對樂器的學習抱有不同的態(tài)度。部分家長會較為重視對學生樂器能力的培養(yǎng)，促使其能在音樂方面的造詣高于其他學生，這樣的學生能夠在學習樂器時具有較好的基礎。但部分家長不重視學生的音樂培養(yǎng)，學生在音樂學習方面屬于零基礎的狀態(tài)，在學習樂器時就會比較吃力。此外，學生之間對學習樂器的興趣也存在差異，因此初中音樂教師就要對學生的性格以及愛好等進行充分的了解，做到因材施教，這樣才能讓學生用心感受樂器的魅力，激發(fā)學生學習樂器的積極性[1]。

（二）學生的學習興趣較為低迷

大多數(shù)家長和學生在初中學習階段都會出現(xiàn)只重視文化成績的現(xiàn)象。這就導致學生在巨大的學習壓力下無法對音樂和樂器的學習提起興趣。受部分教師與家長的錯誤引導，學生無法在學習音樂和樂器時，用心投入地參與到課堂活動中，甚至對學習音樂和樂器產(chǎn)生抵觸情緒。這些都對學生的學習狀態(tài)和效果產(chǎn)生了直接的影響。因此，教師與家長都應該正確看待音樂教學和樂器學習，鼓勵學生參與到課堂教學中，并在日常生活中培養(yǎng)學生的音樂興趣，讓學生能夠真實地感受到音樂及樂器的魅力，進而調動學生的學習積極性。初中音樂教師在音樂教學中，不僅要對音樂知識和樂器技能進行講解，還要讓學生學會感受音樂中的情感和思想，提高學生通過音樂表達自身的能力。

二、在初中音樂課堂開展樂器教學的有效途徑

（一）激發(fā)學生的學習興趣

要想有效地激發(fā)學生學習樂器的興趣，首先就要在音樂課堂中營造出良好活躍的學習氛圍，讓學生在舒適的環(huán)境中輕松地參與到課堂學習中。教師可以通過課前播放音樂的方式引導學生進入音樂欣賞的狀態(tài)，再通過對音樂的感受和體會建立起對樂器學習的好感。例如，在學習長笛時，教師可以在課前播放長笛獨奏，讓學生通過音樂的意境感受樂器的魅力，讓學生與音樂和樂器產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。或是通過音樂游戲的方式，將課堂氣氛變得更加愉快和諧，讓學生積極地進入接下來的樂器教學中。例如，在欣賞“百鳥朝鳳”時，教師可以通過嗩吶吹出音節(jié)，再讓學生判斷搶答，并且讓學生根據(jù)教師吹出的音節(jié)進行排序，將其變?yōu)闃非械男伞Ｍㄟ^這樣的方式，學生既能夠對樂曲形成基礎的印象，也能在教師的演奏中學會嗩吶吹奏的相關技巧與知識。教師通過這樣的教學模式，從學生的實際需求出發(fā)，為學生創(chuàng)造了熱愛樂器的機會，讓學生在輕松的教學環(huán)境中逐漸喜歡上樂器，并熱衷于學習樂器[2]。

（二）為學生選擇合適的樂器

為學生選擇合適的樂器是提高初中音樂課堂樂器教學質量的關鍵。樂器不僅是學習音樂的工具，也是學生抒發(fā)情感思想的渠道之一。通過樂器的學習，學生可以加深對音樂知識的理解，提高自身的音樂修養(yǎng)和音樂鑒賞力。因此，教師需要通過對學生愛好及特點的掌握，為學生選擇最合適的樂器。例如，對于樂器學習能力較弱的學生，教師可以推薦其學習口琴、七孔豎笛等簡單的樂器，逐漸培養(yǎng)學生的樂感及學習能力。對于有一定音樂基礎的學生，教師可以推薦其學習雙簧管、豎琴以及二胡等難度較大但具有特色的樂器。通過這樣的方式，學生可以在自身能夠接受的范圍內實現(xiàn)樂器學習的最好成效，以此促進初中音樂課堂樂器教學成效優(yōu)化。

綜上所述，現(xiàn)階段我國初中音樂課堂與樂器教學的融合還存在部分問題，需要相關的教育工作者通過具體實踐進行改善解決。對此，初中音樂教師可以基于激發(fā)學生學習興趣和選擇適合學生的樂器等角度，對教學課堂進行優(yōu)化。以此促進初中音樂課堂樂器教學效果和效率的提高。

參考文獻：

[1]鄧金生.初中音樂課堂中樂器教學存在的問題及策略分析[J].北方音樂，2020（5）：167-168.

[2]陳杰和.初中音樂課堂中樂器教學存在的問題及策略探討[J].大眾文藝，2018（7）：191-192.