“互聯網+”時代信息技術課程價值

商冰

【摘要】? ? 本文的主旨為深入分析“互聯網+”時代信息技術課程價值，以期為學生提供新的技術與工具，提升學生的信息化素養。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，應從提升信息技術教師的專業素養、建立健全的信息技術教學機制、加強信息技術課程的教學實踐活動等幾方面入手，有助于充分發揮信息技術課程的重要價值，提高信息技術教育的有效性。

【關鍵詞】? ? 互聯網+時代? ? 信息技術課程? ? 價值

引言：

隨著新課程改革的廣泛深入，對信息技術教育也提出了更高的要求。在“互聯網+”時代的背景下，如何充分發揮信息技術課程的重要價值，提高學生的信息技術水平，已經成為了當前信息技術教師普遍關注的重點課題。

本文通過對“互聯網+”時代影響信息技術課程價值的因素與“互聯網+”時代信息技術課程的價值進行分析，并提出了幾點策略，對于提高信息技術課程的質量，具有積極的促進意義[1]。

一、“互聯網+”時代影響信息技術課程價值的因素

1.1教師對于“互聯網+”時代信息技術課程的價值缺乏正確認識

大部分的信息技術教師在教學過程中，對信息技術課程的價值缺乏正確認識，只一味的按照教材上的內容來對學生進行教授，而并未將信息技術的價值滲透其中，也沒有意識去提升信息技術課程的價值。在這種情況下，教師在教學過程中，雖然有正常安排教學實踐課，但實踐操作的均為信息技術較為基礎的簡單操作，難以充分體現信息技術課程的價值。這主要就是因為教師的教育理念沒有隨著互聯網時代的發展而與時俱進，仍然沿用傳統的教學實踐內容來讓學生進行上機操作，不利于凸顯信息技術的社會價值與工具價值。

一些信息技術教師在開展信息技術教學活動時，仍然將信息技術的課程內容停留在其工具價值的表面，過于依賴教材內容，且缺乏對信息技術課程價值的深入理解，從而導致教學內容不夠先進、豐富，難以突出信息技術課程的重點，對于“互聯網+”時代信息技術課程價值的認識有待更新與完善。

1.2“互聯網+”時代信息技術課程的教學機制有待健全

目前，在信息技術課程開展的過程中，學校普遍對于信息技術課程缺乏足夠的重視，因而對于教師的專業素質要求不高。信息技術教師在教學過程中，很難得到像其他主要文化課一樣的待遇，除了要正常完成教學學科內的教學任務外，通常還要負責為其他學科制作教學課件。

其實，就制作教學課件與開展多媒體教學活動而言，這本身就是“互聯網+”時代信息技術課程價值的重要表現，然而在實際的教學過程中，教師往往會忽視了信息技術課程價值的傳導。導致以上現象產生的主要原因就是信息技術課程的教學內容與教學機制沒有與時俱進的予以完善與健全，教師對于自身的崗位職責也缺乏充分的認知，因而沒有制定合理的教學目標與教學任務，從而導致信息技術課程的內容與質量有所欠缺。

此外，由于學校方面受應試教育的影響較大，對于信息技術課程缺乏足夠的重視，因而很多學校的信息技術相關軟硬件都沒有配置到位，進而導致教師在教學活動中，難以實施先進的技術，嚴重影響教學質量。在這種情況下，學生自然也難以對信息技術課程引發重視，不能清楚的認識到信息技術課程的重要價值，不利于信息技術課程的發展與進步。

1.3“互聯網+”時代信息技術課程的教學重點缺乏合理性

根據相關研究表明，在“互聯網+”時代的背景下，信息技術課程價值應該是建立在傳統的信息技術課程內容價值上，并對其進行發展與創新，從而形成新的信息技術價值機制。從技術層面來看，“互聯網+”技術是現代社會在不斷的發展進程中，對技術進行的不斷創新，進而提升了其社會價值。從這一點來看，這與傳統意義上單純的技術革新有所不同，傳統意義上技術的革新與其價值往往是分開發展的，而在信息技術領域，其技術與價值是共同體關系，技術的革新必然帶動價值的提升。

因此，在互聯網+”時代的背景下，信息技術的創新使其能夠更加廣泛的滲透到社會的各個領域中，使各行各業都能通過信息技術來提高自身的工作效率與質量，且信息技術也是新時代背景下，技術創業的重要途徑。然而，目前大部分學校的信息技術教育都忽視了其課程價值，在教學過程中，教學重點存在極大偏差，學生很難參與到真正的信息技術實踐操作中來，教師過于強調理論教育，而忽視了實踐教學的重要意義，從而導致信息技術課程缺乏有效實踐，與“互聯網+”時代信息技術課程的價值在一定程度上產生了脫軌現象，難以凸顯信息技術的課程價值[2]。

二、“互聯網+”時代信息技術課程的價值

信息技術課程的社會價值就是通過教學實踐，使學生掌握一定的信息技術技能，并將這種技能運用到社會發展中，從而完成對社會各個領域的促進與完善，也就是說，信息技術課程的社會價值也就是社會在發展過程中對科技與人才的需求表現。

首先，以信息技術課程本身的角度而言，其主要功能是對信息技術的操作行為進行解讀，進而使學生能夠利用該技術掌握處理信息的技能。然而，在實際社會中，由于我國的社會發展進程在不同的地域、區域間存在著一定的差異性，從而導致一些經濟發展較為落后的城鎮或鄉村，不具備信息技術課程實踐的條件，因而學生在學習過程中無法完整的掌握信息技術課程的核心系統，不利于信息技術課程價值的體現。基于此，信息技術課程在進行推廣時，應根據當地的實際發展情況，盡量減少城鄉間的數字化差距，實現信息技術的全方位普及，有助于提高信息技術的價值體現。

其次，隨著信息技術的迅猛發展，信息技術已經儼然成為了一種文化趨勢，也是“互聯網+”時代發展的一種顯著特征。目前，信息技術已經廣泛深入到社會的各行各業中，因此，在文化構建的過程中，以及社會經濟發展的進程中，信息技術都占有重要的地位，對于信息化社會的構建，信息技術課程具有重要的文化價值。

最后，在現代社會的發展中，知識是社會得以可持續發展的核心動力，而信息技術課程則為信息化社會的發展提供了極其重要的理論依據與實踐經驗。因此，信息技術課程是知識社會發展與創新的重要基石，有助于社會的發展與進[3]。

三、“互聯網+”時代信息技術課程價值提升的策略

3.1提升信息技術教師的專業素養

在“互聯網+”時代的背景下，學校應正確認識到信息技術的重要作用，并對信息技術課程進行有效的創新與發展，有助于充分發揮信息技術課程的重要價值。在對信息技術課程進行創新與完善時，學校應對原本落后的教學結構進行調整，并對信息技術課程教師進行定期培訓，從而提高信息技術課程教師的專業素養，有助于提高信息技術課程的有效性。學?？梢詮男Ｍ馄刚埿畔⒓夹g的專業人才來校為教師們進行信息技術的先進理論知識與實踐技能的訓練，如果該人才具備教學經驗，也可以加大資金的投入，使人才能夠留校任教，有助于擴充學校的信息技術專業團隊，加快學校的信息化教育的改革進程，提高信息技術課程的價值[4]。

3.2建立健全的信息技術教學機制

信息技術課程的價值能否充分發揮，主要要看學校能否充分認識到信息技術課程的重要作用，并且能夠建立完善的信息技術教學機制，從而為信息技術課程的價值發揮奠定基礎。然后從目前的調查結果來看，大部分學校對于信息技術課程價值缺乏正確認識，對于信息技術課程的教師缺乏足夠的專業要求，所采用的教學內容與當前信息技術的實際發展存在脫軌現象，不利于信息技術課程價值的體現。因此，學校應建立健全的信息技術教學機制，加大學生信息技術的實踐實操活動，并以“互聯網+”為基礎，加大線上教學的力度，從而將信息技術課程轉變為重要的通識學科，并推動其他學科的信息化建設進程。

在對信息技術課程進行完善的過程中，并不是要完全摒棄傳統的信息技術課程教學內容，而是要在此基礎上，對教學內容中的理論知識進行與時俱進的更新，并加大教學實踐的比重，從而使學生們能夠將理論與實踐相結合，提高其信息技術的綜合水平，有助于學生的學以致用，促進信息技術教育的發展與進步[5]。

3.3加強信息技術課程的教學實踐活動

在互聯網+”時代，對信息技術課程的價值也提出了更為具體也更為嚴格的要求。信息技術課程在進行完善與創新過程中，除了要使師生對信息技術在“互聯網+”時代發展進程中所發揮的重要作用加強理解外，還應該加大社會實踐的參與比重。

根據相關調查表明，當前，大部分學校在信息技術的教學過程中，雖然是在校內的機房開展教學活動，但教師所教授給學生們的教學實踐內容難度系數極低，基本等同于信息技術的基本常識操作，已經難以滿足“互聯網+”時代社會對于信息技術的使用要求。因此，教師在進行信息技術課程的教授時，應根據學生的真實學情，采用分層教學的方式，針對不同層級的學生應教授不同層級的信息技術，從而滿足學生的學習需求。

此外，教師應多組織一些社會實踐活動，使學生們能夠充分認識到信息技術作為一種高效工具對于社會各個領域而言，具有多么重要的影響力，從而有助于激發學生的學習興趣，幫助學生們構建完善的信息技術知識體系，使其能夠將理論知識與實踐技能進行有機結合，進而提升信息技術課程的價值。

四、結束語

通過本文的分析與研究，在“互聯網+”時代，充分認識到信息技術課程的重要價值，并充分發揮其重要作用，有助于提升學生的信息技術水平，對于培養學生的信息化素養，具有十分重要的意義。基于此，本文提出了幾點相應的策略：提升信息技術教師的專業素養、建立健全的信息技術教學機制、加強信息技術課程的教學實踐活動等。文中所提的幾點策略，對于提高信息技術課程的價值，具有積極的促進意義。

參? 考? 文? 獻

[1]鄧銀珍."互聯網+"時代下微課及翻轉課堂的價值——微課及翻轉課堂在小學信息技術課堂的意義[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（010）：P.151-151.

[2]王艷."互聯網+"時代高中信息技術課程的有效性教學探究[J].數碼設計.CG WORLD，2019，008（017）：P.135-135.

[3]李建軍."互聯網+教育"新時代，信息技術助力構建盲校中職專業高效課堂[J].現代職業教育，2019，000（010）：240-241.

[4]高鷹[1].試論"互聯網+"時代背景下的小學信息技術新型課堂教學模式[J].教育信息化論壇，2019，003（003）：P.188-188.

[5]高云峰[1].對互聯網時代小學信息技術課堂教學實踐的研究[J].教育信息化論壇， 2019，003（001）：P.283-283.