小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

范雪萍

摘 要：隨著新課程改革的展開，各學科以核心素養(yǎng)為目標，逐漸做出了調(diào)整。核心素養(yǎng)下，英語學科教學關(guān)注到學生的英語知識、英語應(yīng)用能力等。在具體教學中，小學英語教學應(yīng)當從單純的知識輸出中脫離出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的關(guān)注，注重氛圍營造、興趣培養(yǎng)、推進學生自主學習以及教學方式的不斷革新。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);學生主體

一、注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)

小學階段是學生進行英語系統(tǒng)學習的開始階段，此時教師開展教學工作，應(yīng)當注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。英語學習興趣的建構(gòu)，能夠幫助學生更好地融入英語的學習中，消除對英語學習的畏難情緒，逐漸引導(dǎo)學生進入英語學習中。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)新英語教學，為英語課堂帶來新的思路、新的方法，逐漸豐富課堂，借以吸引學生的注意力。在英語教學中，教師應(yīng)當找到學生感興趣的點，如英語教學內(nèi)容與學生的校園生活、家庭生活結(jié)合在一起;再如，借助多媒體設(shè)備，將英語教學內(nèi)容巧妙地展現(xiàn)在課堂中，進而增強課堂的趣味性。必要時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的豐富形式，幫助學生完成英語學習。

二、營造創(chuàng)新性課堂氛圍

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學英語教學更多地關(guān)注到對學生英語學習能力的培養(yǎng)，因此，在課堂教學中，教師應(yīng)營造創(chuàng)新性的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變學生的被動學習為主動學習[1]。課堂教學中，教師可以將目光從知識的傳遞轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的引導(dǎo)，帶學生去感悟、總結(jié)、感知等，由此幫助學生主動參與到學習中。例如，在講解We love animals 時，可以先通過趣味化的形式教學生duck，dog，pig，cat等動物，之后，則可以邀請班級幾位學生來扮演相應(yīng)的小動物，做完一輪游戲之后再結(jié)合前面提及過的知識點，如句型Whats this？Its a/an...等進行一系列的提問與回答的練習。這樣，不僅能完成當前的教育工作，也能幫助學生復(fù)習前面學習過的知識點。這樣，學生在理解相應(yīng)的知識點的同時，在動態(tài)趣味的學習過程中也掌握了所學知識。在課堂教學中，營造創(chuàng)新性的課堂氛圍，使學生處于一個思維發(fā)散的狀態(tài)下進行學習。在學習中，學生可以從中進行思考與創(chuàng)新，逐漸提高課堂學習效率。

要注意引導(dǎo)學生進行小組合作學習，使學生參與到課堂中，及時做出思考與探索，積極地參與到課堂學習中。傳統(tǒng)課堂中，學生往往被動地記錄筆記，但是缺少了主動思考。英語本身是一門語言應(yīng)用類學科，需要學生主動地參與及應(yīng)用，英語教學不僅要教學生學習英語，更要幫助學生養(yǎng)成應(yīng)用英語的意識。

三、注重多樣性的探索

注重對課堂教學多樣性的探索，為課堂教學帶來了豐富的啟示，也帶來了更為豐富的教學組織形式等，這些都可以被教師帶入當前的小學英語課堂，與課堂教學實踐結(jié)合在一起，為學生的學習帶來更為豐富的體驗[2]。在當代小學英語課堂中，教師可以進行諸多創(chuàng)新，這里也簡單舉例：首先是嘗試與當代信息技術(shù)充分融合，豐富課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)是新時期重要的教學輔助手段，然而在信息時代全面到來的階段，此時可以更進一步打開思路，找到更多的路徑。除了課堂運用信息技術(shù)輔助完成教學，也可以為英語學習拓展路徑，如幫助學生找到學習思路，豐富教學路徑;如采用慕課、微課等，幫助學生進行課下的自主學習;再如，運用或設(shè)置一些打卡活動。多樣性的探索，也要增加一些游戲活動等豐富課堂。多樣化的課堂教學中，教師可以幫助學生更好地參與到課堂中，寓教于樂，在玩中輕松地學習與成長。

四、回歸英語的本質(zhì)

回歸英語語言學科本質(zhì)，是英語核心素養(yǎng)下重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)關(guān)注英語的語言交流作用，增加學生課堂運用英語的交流互動時間[3]。例如，嘗試在每節(jié)課的開始為學生預(yù)留出5分鐘左右的時間，進行簡單的演講秀等，這樣的嘗試在短期內(nèi)也許沒有效果，但是長此以往可以為課堂教學帶來豐富的體驗。在課堂教學中，教師可以逐漸調(diào)整課堂教學，逐漸減少教師說教的比例，增加學生自主交流、口語交際的時間等。在課堂教學中，回歸英語學科本質(zhì)，減少學生機械記憶的時間，引導(dǎo)學生在應(yīng)用中熟悉與理解英語。

五、結(jié)語

在當前的小學英語教學中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，逐漸調(diào)整教學方式、教學思路以及手段等，引導(dǎo)學生自覺參與到英語學習中，完成對學生英語興趣、基礎(chǔ)知識、能力、方法等的全面建構(gòu)。

參考文獻：

[1]吳艷.沐浴著新課標理念的小學英語教學[J].小學時代（教育研究），2013，17（4）：56-58.

[2]毛進林.情感教育理論在小學英語教學中的應(yīng)用解析[J].課程教育研究，2018，11（8）：111.

[3]田芳.小學英語教師實踐性知識生成策略的研究[D].廣州：廣州大學，2010.