小學語文教學中師生之間的有效互動研究

王珠

摘 要：小學語文是素質教育的基礎，良好的師生互動可以促進學生對語文的學習，對其未來有深遠的意義。教育交互概念已深入師生的內心，師生之間的互動可以促進受教育者的學習興趣，提高教學效率。在此，針對小學語文教學中師生之間的有效互動展開研究。

關鍵詞：小學;師生;有效互動

教學不只是“老師教，學生學”的過程，而是雙方互動，在一定的條件下，以學生為中心，教師為引導者，進行有效的課堂互動。在整個互動過程中，小學語文老師要用幽默風趣的語言讓受教育者在他所講授的內容中，把控節奏完成高效率課堂。師生之間的互動是拉近師生關系的一大助力，是讓學生獲得較強學習興趣的前提。

一、創設互動情境

營造和諧的課堂氛圍是師生互動的核心目的。教師利用情境教學法，即師生互動，讓學生在情境體驗中抒發內心的情感，形成良好的道德品質。可以利用多媒體教學手段，營造簡單的學習氛圍，用大量的視頻、動態圖片吸引學生的注意，調動學生的多感官學習。在生活中，可以就學生喜歡的事物開展教學，引導他們在情境里學會知識，提高思想品質，成為祖國未來的棟梁。師生互動是相互學習交流的好方法，它能讓師生關系拉近、降低教學難度，是可持續化教學根本。教育者摒棄單一、枯燥的課堂，營造有人情味的課堂，讓受教育者能盡快地接受和理解課堂，能從心里認同教育者，讓其感受到課堂的趣味[1]。小學語文教學內容難度很大，教師在講授課本知識時為了能讓學生理解知識內容，往往加入了更多的新知識，更加難以理解。師生互動能有效地發揮教師的啟發作用，使教學思路更順暢，從而降低了學習難度。小學生正處于愛玩的時期，師生之間友好的互動，可以讓他們愛上語文，并且構建終身學習語文的觀念，對以后有很大的助力，促進其熱愛思考、相互交流能力的形成。

二、運用合理的互動方式

積極創新的教育方式加上師生之間合理有效的互動，可以讓受教育者更快地融入課堂。老師對待學生要一視同仁，不可以直接、生硬地批評訓斥，應以帶有鼓勵性的方式與受教育者互動，加入眼神交流、表情交流、肢體動作交流，能得到更好的互動效果。課前預習可以更好地讓學生投入課堂學習，加上課上的互動交流，能提高他們的學習積極性[2]。預習的內容不宜過多也不可太少，多做預習讓學生學習負擔加重，而少做預習又不能得到更好的參與感。在課堂中，為了調動學生的學習積極性，老師應作為輔助者，讓學生之間互動探討，以同桌或前后桌為單位組成小組，展開交流討論，營造活躍的課堂氛圍，解決問題的時間也大大減少。一個人處于競爭狀態下會比其他狀態更加適合學習，學習的效果會翻倍。在競爭中想要勝利的人，往往更加努力。因此，老師應利用這一點，以競賽的形式間接激發學生的競爭心理，讓其投入競爭中，培養正確的競爭觀念以及應有的競爭性格，有效提高他們的學習興趣。師生互動的方法能有效提高教學質量，達到教學雙贏。小學語文的課堂互動生動有趣，讓語文教學變得流暢順利，促進受教育者的個性發展，激發其創新思維，全面提高教學質量。

三、激發學生主動交流

師生關系中老師作為一個傾聽者，應與受教育者主動地交流。小學語文教學課堂上，教師應離開講臺進入學生中，聆聽他們發自內心的聲音，學會傾聽受教育者是如何朗讀、如何討論、如何回答問題的，放下自身的權威，以真誠的心去聆聽，要有耐心、有愛心、有平常心，要在互動的過程中全面仔細地觀察每一個學生，這樣才能提升教學成果。小學生做錯事是經常的，回答問題會有違事實，老師應寬容對待，給予學生更多的包容，正確引導學生，達到理想的互動效果。在小學語文教學課堂上，提升受教育者的主體地位，激發學習趣味，建立平等和諧的關系，放松課堂氛圍，是發揮師生互動的重要作用。教師應耐心地對待學生，在其遇到困難時，給予充分的呵護，避免傷害小學生的幼小心靈，增加其學習興趣，為小學語文教學打下基礎。素質教育，需要教師明確以學生為主體的教學，讓學生處于主導地位，建立一個平等、自由的學習環境，鼓勵其積極發言、主動發言，培養學生敢于表達自我意見和獨立思考的能力，建立他們的自信，提高學習的積極性與主動性。

總而言之，小學語文課堂上師生互動是必不可少的，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生全身心地投入互動教學之中，可以激發其學習興趣，提高教學質量和水平，將師生關系緊密結合，促進學生高效學習。

參考文獻：

[1]賈宏平.重視師生互動，讓小學語文教學“活”起來[J].華夏教師，2020（11）：55-56.

[2]馮海麗.交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2020.