小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略研究

馬娟

摘 要：提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)將師生和教材結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。雖然課堂提問(wèn)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提問(wèn)環(huán)節(jié)還存在著諸多問(wèn)題，提問(wèn)往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問(wèn)展開(kāi)探究，以期為廣大數(shù)學(xué)老師提供教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

隨著新課改的落實(shí)，在教育中更注重師生之間的交流和互動(dòng)，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂提問(wèn)能有效增加師生之間的交流，還能幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化課堂教學(xué)。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀，有以下幾點(diǎn)問(wèn)題比較突出。

1.老師對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知不準(zhǔn)確

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分老師認(rèn)為課堂提問(wèn)僅僅只是一種形式，沒(méi)有正確認(rèn)知提問(wèn)的過(guò)程，也有老師認(rèn)為，提問(wèn)只是為了接下來(lái)的知識(shí)講解做基礎(chǔ)，對(duì)提問(wèn)沒(méi)有屬于自己獨(dú)特的見(jiàn)解。很少有老師能意識(shí)到提問(wèn)并不只是一個(gè)教學(xué)動(dòng)作，而是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。在提問(wèn)中包括問(wèn)題的準(zhǔn)備提出，學(xué)生的思考回答，老師的評(píng)價(jià)、講解幾個(gè)環(huán)節(jié)，只有正確地完成這幾個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)的真正效用才能體現(xiàn)出來(lái)。

2.提問(wèn)的方式比較單一

大多數(shù)老師在課堂提問(wèn)時(shí)，選擇的方式是對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后選擇舉手的學(xué)生來(lái)回答，部分老師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在提出問(wèn)題后會(huì)讓學(xué)生集體回答，這種方式雖然能有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的參與感，但也會(huì)增加學(xué)生對(duì)老師的依賴程度，使其更不愿意動(dòng)腦思考。因此老師在教學(xué)中要綜合使用多種提問(wèn)方式，盡量減少用集體回答的方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先老師自身要對(duì)課堂提問(wèn)有正確的認(rèn)知，合理地安排提問(wèn)的時(shí)機(jī)和次數(shù)。為了保證課堂中師生的有效互動(dòng)，老師在備課階段要對(duì)課堂中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還要通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)“直線”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生：什么是直線？在展示圖片中的線條里，哪一些是直線？哪一些是曲線？二者可以互相轉(zhuǎn)化嗎？如果不用直尺，如何畫(huà)出一條直線？通過(guò)選擇性的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.保證提問(wèn)方式的多樣化

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，老師的提問(wèn)方式一般都以老師問(wèn)學(xué)生答的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生也對(duì)這種互動(dòng)方式習(xí)以為常，但是單一化的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失主動(dòng)思考的能力，學(xué)生對(duì)老師的依賴感增強(qiáng)，沒(méi)有提問(wèn)的意識(shí)。因此老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要用老師問(wèn)學(xué)生答的提問(wèn)方式，更要將提問(wèn)的權(quán)利放在學(xué)生手中，用多樣化的提問(wèn)方式來(lái)完成課堂教學(xué)。老師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，使用探尋性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出答案。比如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，老師可以結(jié)合題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，小紅有8個(gè)氣球，飛走了3個(gè)，如何用算術(shù)對(duì)其進(jìn)行表示？學(xué)生列出了8-3=5之后，老師可以結(jié)合這一算式進(jìn)行追問(wèn)：這個(gè)算式代表著什么意思？學(xué)生會(huì)解析8表示氣球的個(gè)數(shù)，3表示飛走的個(gè)數(shù)，得出來(lái)的5就是剩下的氣球個(gè)數(shù)。用這種探尋式的提問(wèn)方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解減法算式，從而更加深刻地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師還可以利用提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)思考。比如，學(xué)習(xí)“直線”有關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下提問(wèn)：結(jié)合所展示的PPT，哪一些是直線？哪一些是曲線？在畫(huà)中哪幅圖是直線？通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的思考，還可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在思考中完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.在關(guān)鍵處提問(wèn)

想要保證提問(wèn)的有效性，老師的提問(wèn)就要問(wèn)在點(diǎn)子上，要在關(guān)鍵處對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性比較強(qiáng)，因此在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上提問(wèn)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，做好新知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供思維支點(diǎn)，引起學(xué)生積極思考。在學(xué)生理解知識(shí)的疑難處進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生通過(guò)自己思考來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)生理解上容易發(fā)生混淆的知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行提問(wèn)，能讓學(xué)生通過(guò)反思，來(lái)掌握事物的本質(zhì)，讓學(xué)生依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉自身的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將容易混淆或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的問(wèn)題糾正出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，保證提問(wèn)教學(xué)的效率。

綜上所述，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，老師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，采用多樣化的提問(wèn)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高自身對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將提問(wèn)的權(quán)利放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

唐勝.有效提問(wèn)成就高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（7）.