新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的分析研究

高銀霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的觀察能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在交流的過程中掌握學(xué)習(xí)的正確方法。在此，思考和分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點(diǎn)與效果，希望可以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)思考

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中掌握知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以獲得思維能力的提升，還可以獲得實(shí)踐能力的培養(yǎng)，生活化情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科受到了更多的關(guān)注，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的生活化氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。這樣才能讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)目標(biāo)可以順利完成。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先就是教師使用的素材較為單一。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所使用的材料一般來自教師自己收集或其他教師共同收集的，只有很少一部分來自學(xué)生收集的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后與學(xué)生的關(guān)聯(lián)不大，在課堂教學(xué)過程中的利用率也不高。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，與教師進(jìn)行溝通，在溝通的過程中，幫助學(xué)生分析材料中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。另外，單一的素材會(huì)導(dǎo)致教師的思路受限，使教學(xué)情境變得較為生硬和簡(jiǎn)單，無法給予學(xué)生代入感，導(dǎo)致情境教學(xué)的教學(xué)效果大大降低，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)效果變差。

其次，教師過于追求生活化的教學(xué)情境。教學(xué)改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡量使用生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，以及數(shù)學(xué)價(jià)值。在使用生活化的素材教學(xué)時(shí)，很多教師將這一內(nèi)容想得過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致選擇的材料無法打開學(xué)生的思路，為了保持生活味而隨意創(chuàng)造情境，以至于出現(xiàn)假生活或假情境，無法引起學(xué)生的共鳴。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法解決問題，使學(xué)生真正看到生活中的智慧，避免學(xué)生追求單一答案的習(xí)慣，使學(xué)生具有求同存異的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造思維，對(duì)此，教師可以采用開放情境，讓學(xué)生在情境中嘗試多樣化的解題策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）用生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在準(zhǔn)備階段一定要充分調(diào)查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理發(fā)展階段，這樣做可以幫助教師及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使自己的教學(xué)情境變得更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何”知識(shí)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生穩(wěn)定性這一概念，鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中出現(xiàn)的幾何圖形擁有怎樣的特點(diǎn)，使學(xué)生在思考的過程中找到幾何圖形的特點(diǎn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作一輛小車，將車的輪胎進(jìn)行變形，以此來探究不同幾何圖形的特性，使學(xué)生明白人們?cè)谠O(shè)計(jì)生活物品時(shí)所使用的幾何知識(shí)。這種教學(xué)方法比較符合學(xué)生“愛問”的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐找到問題的答案，這樣能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中深刻記住知識(shí)，提高教學(xué)效果。

（二）讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，還是學(xué)生在未來生活和學(xué)習(xí)中的常用工具，因此，教師要重視數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的必要性。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字的運(yùn)算法則”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活體驗(yàn)的教學(xué)情境。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成小組，基于每個(gè)小組不同價(jià)格的相同物品，讓每位小組派出一位同學(xué)去其他小組購(gòu)買教師規(guī)定的物品，最后看哪一小組的學(xué)生花最少的錢購(gòu)買完教師規(guī)定的物品。這樣做對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，不僅可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，還可以讓學(xué)生擁有一定的理財(cái)觀念，使學(xué)生對(duì)物品的價(jià)值有一定的了解，為學(xué)生理財(cái)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性獲得體現(xiàn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和素材，在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)提問箱，讓學(xué)生將自己想問的問題放入箱中，在上課之前，教師可以從中抽取一個(gè)問題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的問題，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，耐心解答學(xué)生的問題。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成勇于提問和善于思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中找到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持較高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于積極向上的情況。我們要盡量避免創(chuàng)設(shè)無趣的教學(xué)情境，利用合適的啟發(fā)性問題使學(xué)生的注意力保持集中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我們不僅要注重內(nèi)容的質(zhì)量，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求做好正確引導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的思考，使學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中輕松獲得知識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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