略論提升小學習作教學有效性的策略

李云閣

摘 要：小學語文新課標要求“重視學生習作能力的培養，讓學生學會觀察、學會表達，運用自己的眼光發現外界世界的精彩”。因此小學語文教學要立足新課標理念，在習作教學時創新教學方法，運用好教學策略，以提升習作教學的有效性。

關鍵詞：小學;習作教學;有效性策略

當前由于受到應試教育的干擾，在小學語文習作教學中還存在著一些問題，影響了習作教學的效率，這對學生語文素養的提升極為不利。因此，在新課標背景之下，小學語文老師一定要轉變教學觀念，創新教學模式，重視習作教學的有效性，從而培養學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平，促進學生的全面發展。小學語文習作教學中可運用的有效性策略有以下幾個方面。

一、創設生活情境，激發習作興趣

小學生由于年齡小，認知能力比較弱，對于外界事物的認識以形象化為主，所以如何調動他們的興趣才是教學的關鍵。在習作教學中，老師要創設具體的情境，讓學生產生情感體驗，激發他們的寫作欲望。

比如，在日常的教學中會遇到這樣的情境，上課鐘聲響了，可是老師還沒有到教室，這時學生可能有種種猜測：“語文老師今天為什么遲到了呢？因為家里有事，還是忘記了呢？”……當學生從窗戶玻璃看到老師匆匆趕來時，出現了小騷動，當老師站到講臺上之后，他們又很興奮，這時老師可借助這種局面創設情境，提供寫作的機會：同學們好，老師今天來遲了，你們一定很著急吧，這是因為我們今天習作的主題是“今天老師遲到了”。讓學生根據此時此境，展開自己想象的翅膀，把自己的所感所想表達出來。

在這里，老師為了營造良好的寫作氛圍，有意遲到，給學生提供了一次真實的情感體驗，讓學生有表達的欲望和沖動，寫作自然是水到渠成。因此，興趣是最好的老師，而情境是提高學生興趣的一種有力手段，作為一線語文老師，一定要在習作教學中運用好情境創設，以提高學生的習作興趣。

二、開展習作討論，提升習作興趣

小學語文教學中討論可以提升學生參與學習的興趣，尤其在習作教學中采用討論的方式，更能激發學生的寫作熱情，提升習作教學的效率。

如在習作教學時，老師不著急布置寫作題目及寫作要求，而是先在多媒體上播放了一段視頻，內容學生比較熟悉，是公交車上給老人讓座的畫面，共設計了兩個場景：

其一：公交車開過來，隨著人群上來了一位年歲很大的白發老人，小花看見之后馬上站起來，給老人讓了座。過了一站后又上來了兩個老人，同車的小明看到了，沒有給老人讓座，可是他向老人解釋了不讓座的原因，自己今天肚子不舒服，老人聽后很理解他，并詢問了他的病情，表達了關切之情，這時小明后面的幾位同學忙站起來給兩個老人讓了座位。

其二：一輛正在行駛的公交車到站后，老人上車發現沒有座位了，有點著急，這時看到一個頭戴耳機聽歌曲的小姑娘坐在座位上，老人理直氣壯地讓她給自己讓一下座位，而且口氣非常不滿，小姑娘聽了就不愿意讓了，但是固執的老人認為小姑娘對自己太不尊重了，一氣之下，二人一時吵得不可開交，車上的乘客怎么也勸阻不了……

當兩個視頻播放完之后，老師順勢要求學生針對這兩件讓座之事展開討論，學生一時興味很濃厚，討論得很熱烈，七嘴八舌爭執不斷。最后在老師的引導下達成了共識，認為尊老愛幼是中華民族的傳統美德，在公交車上如果條件允許一定要給老人讓座，但是老人也要為老而尊，大家應該相互理解。

在學生討論結束之后，老師順勢提出：“同學們，通過觀看視頻和激烈討論，針對讓座這個現象你有什么想法呢？請自己擬寫標題，完成一篇習作。”接下來的寫作很順利，學生根據自己的理解擬寫了題目，順利地進入寫作狀態。其實，這里學生的討論表面上看是一次就事論事的活動，可實際上在討論的過程中已經激發了學生的思維，學生進行了積極深入的思考，形成了自己的觀點，寫作的欲望呼之欲出，表達的興趣非常濃厚。通過這一環節習作變得輕松容易，消除了學生的畏難情緒，讓學生變得有話可說，對寫作產生了興趣。因此，在小學語文習作教學中，開展討論活動是必要的，在寫作之前針對相關主題進行討論，刺激學生的思維活動，調動學生寫作興趣，提高了習作教學的效率。

三、老師口述情境，拓展學生寫作思路

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“教師語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”因此，在小學習作教學中，老師可通過口述創設具體生活情境，激發學生的思維，拓寬學生思路，達到習作教學的目的。

如寫《冬天》的習作時，老師可以口述，“天上陰云密布，雪花紛紛落下，寒風如獅吼，吹起地上的積雪，一個年輕的媽媽彎曲著身子，懷里抱著一個包裹在雪地里蹣跚前行……”跟著老師的口頭描述，學生漸漸有了情境體驗，思維活動起來，開始暢談自己的聯想：這位媽媽是為上學的孩子送衣服;這位媽媽是為遠處的丈夫送御寒的衣服……學生的思路一下子打開了，不會苦于做無米之炊，而且還能根據自己的聯想構思寫出事件的發展與結尾，這樣的情境創設可以說收到了良好的效果。

總之，在小學語文習作教學中，老師要立足學生的認知能力，轉變教學觀念，創新習作教學方法，調動學生的習作興趣，從而提高習作教學的效率，培養學生良好的寫作習慣。

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