分析“互聯網+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式的應用

張小生

摘 要：當前，“互聯網+”已經成為影響小學語文教學發(fā)展的關鍵，與傳統教學形式相比，互聯網不僅可以實現教學方式創(chuàng)新，還能夠增強學生的認知能力。“互聯網+”背景下，小學語文“四學式”混合學習模式的應用有效促進了現有小學語文教學的發(fā)展。針對這一內容進行簡要分析和論述，希望能夠為小學語文教學發(fā)展帶來一定幫助和啟發(fā)。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;“四學式”;混合學習

在“互聯網+”背景下，小學語文教學既有優(yōu)勢也有劣勢，優(yōu)勢在于可以為學生展示更多有趣的教學內容，通過視頻、音頻等多種方式播放，幫助學生加深對課文的理解。不僅如此，網絡授課還能打破時間和空間的束縛。而“互聯網+”背景下的小學語文也存在不足之處，例如教師通過大屏幕與學生進行溝通和交流，雖然可以節(jié)省時間，但是這種教學沒有溫度，失去了人與人之間情感的交流。要想充分利用“互聯網+”教學體系，就要注重調動學生的主動性和自覺性，將小學生語文核心素質的培養(yǎng)放在首要位置，采用混合式學習模式，為促進小學語文教學發(fā)展奠定堅實基礎。

一、對“互聯網+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式的概述

1.資源導學環(huán)節(jié)

資源導學環(huán)節(jié)主要應用于新課學習之前，屬于預習環(huán)節(jié)的一部分。在傳統教學體系中，很多時候需要學生認真完成教師布置的預習任務，但學生往往抱著應付的心態(tài)，認為預習就是為了完成任務，根本不清楚預習的目的和最終目標。在“互聯網+”背景下，教師可以將資源導學環(huán)節(jié)與預習環(huán)節(jié)融為一體，為學生提供正確的預習方式。資源導學環(huán)節(jié)對后期小學語文教學有推動作用，可以緩解課堂授課壓力，幫助學生理清課堂所學內容，在減輕教師授課負擔的同時，也會減少學生的學習壓力，可謂一舉兩得。

2.主體自學環(huán)節(jié)

主體自學環(huán)節(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在預習之后，學生一定要養(yǎng)成自主學習的習慣。對于小學生而言，語文是一門深奧的學科，但是養(yǎng)成良好的學習習慣并不難，學生只有將外界信息知識內化為自身所掌握的知識和能力，才能更好地適應時代的發(fā)展。主體自學環(huán)節(jié)是“四學式”的重要部分。例如課堂上授課的時候，教師一定要給學生留下充足的思考和閱讀的時間，時刻關注學生自學情況，這些都可以通過網絡傳輸給授課終端，教師對學生的表現進行統一打分，給予正確評價。

3.交流互學環(huán)節(jié)

由于每個學生的生活環(huán)境和家庭環(huán)境都有很大差異，所以學生在遇到問題的時候思考問題的方式也不相同，教師可以針對學生的這一性格特點，營造競爭式的學習氛圍。例如在學習《少年閏土》這篇文章的時候，教師可以讓學生分角色朗讀課文，然后將學生分成若干個小組，讓學生進行自由討論，此時有些學生會將自身的生活與閏土做比較，還有些學生會延伸課文內容，無論哪一種形式都是交流互學模式的表現。

4.總結互助環(huán)節(jié)

教師多與學生進行溝通和交流，這不僅能夠豐富學生的思維方式，還能夠拉近師生之間的距離。教師一定要重視課后的鞏固與反饋環(huán)節(jié)，這一點十分重要，課前預習、課后復習，只有雙管齊下，才能確保小學語文的教學質量。總結互助環(huán)節(jié)是“四學式”的保障環(huán)節(jié)，教師可以剪輯課堂過程中的精彩片段供學生觀看，然后與學生共同評論其中的內容，這不僅可以拉近師生之間的距離，還能增加教學反饋評價的科學性，為學生的學習增添動力。

二、以混合學習模式開展教學的案例實踐和結果

混合學習模式的開展可以營造良好的學習環(huán)境，例如在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章的時候，教師就可以采用“四學式”教學來進行授課。首先教師引導學生預習，學生在預習的時候會對文章有一個初步認識和了解，在意識到生命的寶貴和今天幸福生活來之不易的同時，也會對當下幸福生活倍感珍惜。為了更好地吸引學生的注意力，教師在講解該部分內容的時候，還應當搭配相應影像資料，讓學生感受到戰(zhàn)爭年代有許許多多戰(zhàn)士沖鋒陷陣，不畏懼艱難險阻、不畏懼敵人的炮火，換取今天的幸福生活。為了增加學生內心情感互動，教師還可以讓學生分角色朗讀課文，將自己的情緒融入其中，這樣更可以展現出混合學習模式的優(yōu)點。

綜上所述，本文主要論述了“互聯網+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式的應用等內容。通過分析可以發(fā)現，在如今的小學語文教學發(fā)展中，越來越多的教學方法出現在人們眼前。歸根結底，小學語文教育就是對“人”的教育，教師一定要確保學生的學習質量，在調動學生學習積極性的前提下，完善現有教學體系，將創(chuàng)新式、多元化的教學方法融入其中。采取案例教學法、視頻教學法等諸多教學方式，以此來吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]李瑋.“互聯網+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式探討[J].新課程，2020（51）：53.

[2]陳云宇.“互聯網+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式研究[J].中國電化教育，2018（7）：111-115+128.