推行體驗式教學，提升小學生英語應用能力

劉丹

當前，小學英語教學工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。隨著新課改的不斷延展和深入，傳統英語課堂教學理念和模式已經較為落伍，無法有效激發學生的英語學習興趣和探究欲望。鑒于此，筆者在本文針對新時期如何利用體驗式教學提升小學生英語應用能力進行分析和探究，提出一些合理化建議，以供參考。

一、小學英語課堂教學中推行體驗式教學的重要意義

新時期教育教學背景下，在小學英語課堂教學過程中全面應用和推行體驗式教學意義重大[1]。體驗式教學模式符合新課改的相關要求，并且能夠滿足學生英語學習的不同需求，進而有的放矢地展開英語教學各項工作。

二、小學英語體驗式教學模式的三大主要特征

（一）體驗式教學極具開放性

體驗式教學模式具備諸多優勢，首先，這一教學模式和方法在全面應用和實施過程中可以不受地點、時間、環境等客觀條件限制[2]。教師可以結合教學實際情況，選擇不同時間、地點全面展開相應的教學活動。與此同時，在地點選擇方面，選擇各種場所和環境展開體驗式教學，比如說教室內外、校園內外或者是學生家中。充分利用校園資源、網絡資源以及社會資源加深學生的英語學習體驗和感受。

（二）體驗式教學極具交互性

在當前階段的小學英語課堂教學中全面推行體驗式教學，教師能夠充分發揮出“師生交流、生生互動”的英語交互性優勢和特點，在新課導入、課堂教學以及課后總結與反思過程中讓學生與教師積極溝通交流、學生之間合作配合，進而徹底打破傳統英語課堂教學“教師怎樣教，學生怎樣學”的單一、固化教學模式，活躍英語課堂教學氛圍，增強學生主動學習的意識。

（三）體驗式教學極具實踐性

實踐不僅是科學真知的最重要來源，而且是有效檢驗知識的一種最佳途徑和最好保證[3]。

三、新時期小學英語體驗式教學模式應用的兩大主要途徑

（一）體驗式教學應用于單詞教學

眾所周知，小學生英語學習過程中，單詞學習堪稱入門基礎和先決條件。小學英語單詞教學往往較為乏味且枯燥，學生在針對不同單詞的理解、記憶和應用過程中，必然會出現一些思維難度較高的問題。因此，教師可以將全新概念的體驗式教學應用于日常單詞教學中。

（二）體驗式教學應用于聽力學習

聽力教學在新時期小學英語教學體系中堪稱一個教學難點，倘若聽力水平有限，學生的英語口語能力和對話能力必然會不盡如人意。因此全面提升聽力學習的教學效率和質量已然成為小學英語教育工作者必須要認真思考和仔細探究的一個重要教育課題。

四、推行體驗式教學，提升小學英語應用能力的三大有效策略

（一）教師應聯系生活實際增強體驗式學習廣度與深度

新時期教育教學背景下，想要借助體驗式教學提升小學生英語應用能力，教師首先應當做到讓體驗式教學與學生的生活實際緊密相聯，進而對教材內容和各類知識點能夠迅速掌握和加深了解。

（二）教師利用小組合作學習增強學生合作探究意識

客觀而言，體驗式教學模式在小學英語教學實踐中的應用必須要具備創新意識和科學性。倘若教師在教學過程中只是“形式上”地運用，必然不會達到預想效果。因此，教師可以充分利用當前最為流行的小組合作學習教學模式展開體驗式教學，真正做到以生為本，將英語課堂主體地位歸還給學生，讓學生通過自主探究與合作學習尋找到英語學習的最佳途徑和竅門。舉例說明，人教版小學英語My favorite season一課的體驗式教學實踐中，教師可以將班級學生分成四個小組，分別代表spring，summer，autumn，winter（春夏秋冬）四個季節，學生根據自己對喜歡的季節加入不同小組。接下來，教師為每一小組設定教學任務，讓學生總結和歸納出自己最喜歡的季節特點以及美麗景色，還有人們的著裝以及最愿意從事的運動等。

（三）教師應增強有效互動激發學生體驗式學習興趣

興趣，無疑對于任何一門學科而言都是最認真、最負責的“老師”。新時期教育教學背景下，教師應當通過課堂有效互動全面激發學生參與體驗式學習的興趣和主動性。舉例說明，人教版小學英語Happy birthday一課的體驗式教學過程中，教師可以為學生創設一個“過生日”的情境對話模式。讓學生結合課文內容編排各種各樣的“生日Party”環節，比如說唱生日歌、切生日蛋糕、寫生日賀卡以及送上英語生日祝福等。

綜上所述，教師在小學英語教學實踐中推行體驗式教學，提升學生英語應用能力之路可謂“任重而道遠”。教師應當在教學過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的體驗式教學策略與手段，激發學生的英語學習興趣和探究欲望，力爭讓小學英語教學的整體質量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]丁清玲.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].學周刊，2018（2）：32-33.

[2]馬燕.情景教學法在小學英語課堂教學中的應用探析[J].中國校外教育，2019（1）.