綜合實踐項目考察課的實施策略探究

李學寧

摘 要：考察探究是綜合實踐活動課程的重要活動方式，要求學生在考察中學會探究。重點探索項目考察課的實施策略，對開展考察探究實踐活動有重要意義。

關鍵詞：項目;考察方式;實施策略

教育部在2017年出臺的《中小學綜合實踐活動課程實施指導綱要》提出，要廣泛開展考察探究活動，讓學生學會考察，并在考察中學會探究。設計項目考察課，將有助于提高學生對社會的深度認知。

一、對項目考察課的深度認知

1.項目學習與項目考察

項目學習是一種基于項目的學習方法，有如“項目式學習”“專項式學習”等。

多國專家對項目學習有過很多研究，如巴克教育研究所認為項目學習是學生通過完成與真實生活密切相關的項目進行學習;國內學者黎加厚提出“項目的學習是通過學生參與一個活動項目的調查和研究來解決問題，以建構起他們自己的知識體系”。

項目考察是指帶著探究的項目，到實地細致深刻地觀察調查，一般是在實地現場里進行實踐性項目學習活動，包括對事態(tài)過程的觀察、記錄，適當進行訪談，了解情況。

2.項目考察課設計的背景及意義

考察探究就是要讓學生在實地游歷、體驗過程中對某個項目的不同門類進行全面了解，從而獲取新經驗。

開設項目考察課，為學生自主、合作、探究學習提供了機會。學生在教師的指導下，根據綜合性項目內容，表達個人意見，讓學生在團隊活動中互相彌補、互相學習。

開設項目考察課，學生綜合能力得到很大的提升。考察中，學生樹立跨學科意識，建立各學科知識之間的及時聯系，通過調查、決策、操作、分析等，按項目的要求，將相關知識重組，構建新的知識體系。

二、項目考察課實施策略

1.規(guī)劃好考察主題及其項目

考察主題源于社會問題，就要求我們以社會問題為線索，規(guī)劃好考察主題及其項目。一般來說，項目考察活動的主題都以某一學科或某一領域的社會現象來考量。如：

生態(tài)環(huán)境主題：包括礦產資源、地質地貌、水資源、氣候環(huán)境、農業(yè)漁業(yè)生產等項目。

人口及居住環(huán)境主題：包括新城區(qū)人口結構及增長狀況、居住地的變遷、外來人員子女讀書問題等項目。

廠企文化：包括對新興企業(yè)的見習、廠企生產勞動、旅游景點等項目。

歷史文化主題：包括古鎮(zhèn)建筑及文化、祠堂文化、紅色文化、英雄烈士等項目。

項目考察課要求教師制定活動目標，同時，要求學生學會將考察內容項目化。如年后組織“農村春聯與城鎮(zhèn)小區(qū)春聯對比研究”實踐活動，教師指導學生細化考察春節(jié)貼春聯的基本情況，如使用印刷品還是手寫品，常用字體是什么，春聯的內容集中體現了什么，等等。

2.組織好實地考察活動

（1）完善考察方案。考察方案應由指導老師和參加考察活動的學生共同制定，對考察項目所涉及的單位、機構、對象、人員、環(huán)境、交通等作出合理安排，確保各項工作落實到位，保證考察正常進行。

（2）選擇考察方式。觀察與觀測，適用于對某個項目的各種現象實地實時地加以查看、比量、記錄、歸納，作為日后探究問題的數據和資料。

參觀，適用于對某個項目進行指導性觀察，如對新興企業(yè)、水利樞紐電站等，在專業(yè)人士的帶領下進行講解。

訪談，適用于對一些無法觀察到的社會現象進行深入了解的考察活動。

調查，適用于對一些比較復雜的敏感話題進行系統(tǒng)的了解，如“外來人員子女讀書問題調查”就適用此方式。

3.發(fā)揮好教師的指導作用，幫助學生開展交流和評價活動

考察活動要突出教師的指導作用。教師要指導學生理清考察的思路，確定考察項目，選擇考察方式，采用考察工具，展開交流評價，撰寫考察報告等。

考察過程中要留給學生討論、交流的機會，讓學生根據所收集的相關資料，包括數據、照片、實物、材料、筆記、體驗等，將這些所見所聞進行反思、提問、啟示、交流和評價，達到共同提高的目的。同時，教師要指導學生撰寫考察小報告、心得體會、考察啟示等，為后續(xù)的考察評價提供強有力的材料。

4.完善好各項保障措施

（1）教師要指導學生做好考察前的準備工作。一方面是要做好與考察點的聯系，包括考察時間的確定以及考察項目的落實;另一方面是指導學生準備好考察所需的物品，如考察項目表格、紙筆、相機，甚至是一些采集某些物體所需的容器等，使得活動可以正常進行。

（2）研發(fā)考察工具。教師和學生要根據考察項目的對象、性質和要求，研發(fā)相應的考察工具，如調查問卷、記錄表格、影像規(guī)格、訪談提綱等，讓學生隨時能夠進行記錄，為考察活動的深入開展提供必要的支撐。

（3）確保外出交通安全。對考察活動的整個過程進行安全排查，包括交通安全、人員防備、活動地點安全、研學機構、車輛運輸等，保障師生出行安全;強化安全意識教育，制定應急安全預案，制定相呼應的應對策略。

參考文獻：

[1]巴克教育研究所.項目學習教師指南[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]李臣之，潘洪建.綜合實踐活動課程實施研究[M].北京：中國社會科學出版社，2019.