探究英語閱讀教學中存在的問題與解決對策

尉想紅

摘 要：閱讀教學是英語教學中比較重要的教學內(nèi)容，在以往的教學過程中，有的老師過于注重詞匯和寫作教學，而忽視了閱讀教學的重要性。在教學過程中老師要傳授給學生正確的閱讀策略與方法，讓學生通過閱讀獲取有效信息，掌握語言知識，提高語言運用能力，因此，老師要加強閱讀教學的重視。

關鍵詞：英語閱讀教學;問題;解決對策

通過各種途徑解決英語閱讀中出現(xiàn)的問題，幫助學生學會系統(tǒng)的閱讀方法，擴大學生的閱讀范圍和閱讀視野，讓學生具備一定的英文表達能力，得以在社會中發(fā)展和立足，幫助學生提高英語學習成績，促進英語教學事業(yè)的發(fā)展。

一、英語閱讀教學中存在的問題

1.教師方面

老師在備課過程中過于依賴教材，嚴格按照教材內(nèi)容進行講課，對教材沒有進行深入的研究，對于學生的學習水平與認知程度也沒有全面了解，所選的教學方法不適合學生的發(fā)展特點。有的老師講解知識過于全面，沒有對學生正確的引導，學生沒有充分的時間獨立思考，導致學生思維能力得不到提升，學生也沒有語言實踐的機會。另外，有的老師設計的課件雜亂，主次不清晰，學生不能將重心放在知識上，而是被其他東西所吸引，沒有讓學生做到舉一反三，融會貫通，沒有對學生閱讀行為進行規(guī)范，導致學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.學生方面

在閱讀習慣方面，有些學生在閱讀時逐字閱讀，閱讀速度慢，通過翻譯理解文章，在遇到不認識的單詞時查字典解決，沒有形成聯(lián)系上下文進行推理判斷的能力，不能找到文章的主旨線索，沒有深入挖掘文章的信息，只是表面理解。過于依賴老師的講解，沒能主動參與到教學活動中。學生掌握的詞匯量少，對單詞不熟悉，導致閱讀速度慢，閱讀效率低。

二、解決英語閱讀教學問題的有效策略

1.豐富閱讀教學方法

在英語閱讀教學過程中，老師要多借助多媒體為學生創(chuàng)設閱讀情境，讓學生愿意閱讀并喜歡上閱讀。以影片、音樂、圖片的形式導入教學內(nèi)容，吸引學生的注意，降低學生閱讀任務的難度;課前對教材深入研究，具體分析，從各個角度了解觀察學生，根據(jù)學生的實際情況和相應的教學目標設計教學環(huán)節(jié)，選取恰當?shù)慕虒W模式;在具體的閱讀教學過程中，傳授學生閱讀解題技巧，通過不斷的練習加強鞏固，讓學生做到舉一反三，熟練運用。

例如，在講解七年級下冊第二單元What is your project about？一文時，為大家展示課件上有關故宮、長城、天安門的圖片，問學生是否去過這些地方，對這些地方了解多少？吸引學生的注意力，然后明確本節(jié)課的學習任務，其一是記住重點單詞：anywhere，project，interest等，其二是熟讀對話，靈活運用相關句子。然后為學生留出足夠的時間讀詞匯，記黑體單詞，把握文章中對話的含義，小組內(nèi)互相交流，規(guī)范讀音。在師生互動環(huán)節(jié)，開展對話接力賽、知識點展示大比拼等活動，通過一問一答：Whats your project about？引導學生回答：My project is about...提高學生的積極性，為學生提供展示自己的機會與平臺，了解學生的學習情況，老師再為學生做出適當?shù)难a充。

2.活用教材

合理利用閱讀教材，讓學生找出段落的主旨以及文章的思想，引導學生理解閱讀材料中的觀點，分析句子結構，為學生推薦閱讀材料，加強課內(nèi)外之間的聯(lián)系，讓學生的學習與生活聯(lián)系起來。在講解閱讀理解題型時，注重對學生的點撥，讓學生學會聯(lián)系文章結構相關性提示，猜測詞義，從而學會分析長難句，讓學生把握文章的整體脈絡。

3.開展形式多樣的閱讀訓練

在英語閱讀教學過程中，多舉辦一些趣味性的英語閱讀教學活動，鼓勵學生多閱讀課外資料，擴大學生的閱讀范圍，有利于學生積累詞匯，更好地獲取知識處理信息。還可以定期舉辦閱讀競賽，提高學生的競爭意識，讓學生互相交流自己的閱讀筆記、閱讀文摘等內(nèi)容，互相積累學習經(jīng)驗。

4.培養(yǎng)學生閱讀興趣

老師在選擇閱讀素材時要根據(jù)不同年級學生的特點，主題要廣泛，由簡單到復雜，富有趣味性。讓學生在閱讀過程中，既能夠?qū)W到知識，又能夠得到鍛煉。布置的學習任務要適當，讓學生體會閱讀的快樂，從閱讀中獲取大量信息，采用多種形式進行教學，通過不斷的提問，讓學生積極思考，自主探索。

例如，在講七年級下冊Marco Polo and the silk road 一文時，提問：Did you heard Marco Polo？讓學生互相交流課前搜集的資料，談談自己的理解，告訴學生重點句子與詞匯。在學生掌握后分析文章，讓學生熟讀課文，畫出不理解的地方，大家互相交流。然后進行熟讀課文接力賽，讓大家進一步了解文章脈絡，接下來檢查學生詞匯的掌握情況和課文的熟悉程度，將閱讀材料改成填空格式：Marco Polo is a man from（ ），who（ ）America.讓學生搶答，提高學生的競爭意識。

學生閱讀能力提升，能夠很好地適應信息化時代的發(fā)展。針對英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題，老師尋求有效策略解決，開闊教學思路，與學生做好溝通，努力提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

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