技師學院個性化班級文化建設研究初探

【摘要】本文筆者針對技師學院學生的特點，傳統的班級文化建設已不適合職業教育和技能人才素質教育的要求，要構建科學合理地班級文化建設，形成系統化、標準化、可操作性強的技師學院個性化班級文化體系進行了初步研究。

【關鍵詞】技師學院;技師學院;個性化班級文化建設;研究初探

隨著我國工業制造業的發展，對技能人才的需求劇增，也凸顯了中職素質教育存在諸多問題，制約著技能人才培養的質量。1991年中華人民共國教育部頒發《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，為中職素質教育提供了努力方向。素質教育是技工院校提高人才培養質量、自身競爭力的重要保證，個性化班級文化建設是實現素質教育及人才培養質量的載體和主戰場，是有序推進素質教育中最重要的組成部分。

一、研究的目的和意義

技師學院個性化班級文化建設研究的意義體現在四個方面：

1.在理論研究上，為中職素質教育對班級文化建設理論的應用提供借鑒，促進班級文化建設觀念的轉變，實現由傳統班級管理模式向個性化班級文化模式轉變。

2.通過個性化班級文化實踐研究，為素質教育實施提供新視角。

3.在班級文化建設方法上，構建技師學院學生教育管理體系，通過國家對中職素質教育和后示范校建設要求，在技師學院數控加工專業為對象，建立旨在建立個性化班級文化，促進學生素質全面發展的學生管理體系，促使教育管理更為客觀、公正，有效的反映技師學院學生特點，從而為中職教育提供正確的導向。

4.推動技師學院德育教育、品行評定、教育內容、學生管理方法與教育教學整體的改革，有利于全面實施素質教育。

二、班級文化建設現狀及趨勢

（一）當前技師學院班級文化建設現狀及存在的問題

技師學院是培養掌握中、高級技能且德才兼備的技能人才，而技師學院學生又是特殊的學生群體，存在年齡偏小，三觀缺失，厭學或中途輟學，自信心不足，習慣不良，癖好較多，缺乏正確的職業理想，等諸多問題，將影響其在職業的發展。學生綜合素質直接影響用人企業對學生的認可度和學生主體的發展。而技能人才培養基礎載體是學生所在的班級及與技師學院學生特點相適應的具有個性化的班級文化，是塑造學生主體的主戰場。優化的個性化的技師學院班級文化不僅要考慮學生心理、行為、知識、技能等方面的掌握情況，更要關注學生素質提升。當今技工院校班級文化建設中，還存在諸多與職業教育培養目標不相符的問題。

1.班級文化個性還不夠鮮明、不夠系統

目前大多數技師學院的班級文化的內涵還比較傳統。傳統的班級文化的內涵，某種程度是通用性的，欠缺適合中職院校學生特點的針對性。技師學院班級文化建設內涵中的制度文化、物質文化、精神文化等內容應填充適合中職學生特點和符合中職示范校建設要求的新元素，真正解決中職學生存在的養成教育、心理教育，就業觀模糊、世界觀人生觀缺失等問題。

技師學院學生評價在人才培養方案中已經形成評價體系。班級文化建設還沒有形成鮮明的，系統的個性化班級文化為評價體系提供強有力的支撐，要依據技師學院學生評價體系完善班級文化建設，否則會導致學校培養的目標與企業需求存在一定差距。應建設符合技師學院培養目標的鮮明的，系統的個性化班級文化。

2.班級文化建設標準有效性和可操作性較差

對于不同的專業、不同的班主任在實施班級文化建設過程中，針對不同專業、不同群體的不同需求。沒能對班級文化建設方式和建設標準出具統一規范，不利于各班級的統一管理和整體發展。很多班主任發現由于缺乏明確的建設標準，班級文化的操作性不強的問題很突出。而在操作的班級文化內容中，很多制定的指標過于繁瑣，針對性不強，也影響他們參與班級文化建設的積極性。

（二）當前技師學院班級文化建設發展趨勢

有效構建班級文化建設，改變傳統的班級文化建設模式和方法，建立個性化班級文化建設體系，提升人才培養質量，是學院發展的必然要求，也是企業甄別和選拔人才的有效途徑。

1.調動不同主體的積極性，優化班級文化建設主體結構

需要構建一種以班主任為主體、多個主體共同參與的班級文化。強調班主任應該在班級文化建設中發揮作用。一是班主任是學生在校期間的引導者和管理者，對學生最了解;二是班主任相比其他主體來說，其自身素質相對較高，能比較全面、客觀地構建班級文化并實施。

特別需要提出的是，個性鮮明、適合技師學院的班級文化能夠使學院和學生對培養有一個更加清晰的認識和更加準確的定位，為學院和學生的發展指明方向。可從三個方面著手：一是制度文化--班級文化建設的關鍵;二是物質文化--班級文化建設的載體;三是精神文化--班級文化建設的核心。

2.優化和豐富班級文化建設標準和內涵

無論是定性的還是定量的班級文化建設，最終都應當把它們轉化成為一個統一個性化的標準。健全完善的班級文化體系能為學生管理工作提供指導和標準，保證學生管理的客觀性，提升班級文化建設的可信度和有效度。健全個性化班級文化建設體系不僅要為班主任的管理班級提供統一的指標和標準，確保班級文化建設的有序、有效實施。

三、研究思路和重要觀點

（一）研究思路

技師學院是以培養學生的技術勝任度為主的職業教育，與普通大中專教育有著本質的區別，其班級文化的表現方式也獨具特色。目前技師學院在當今技工院校班級文化中，還存在諸多與職業教育培養目標不相符的問題。如班級文化個性還不夠鮮明、不夠系統;班級文化建設標準有效性和可操作性較差等。強調班級文化主體的多元化、班級文化內容的個性化、班級文化標準的統一化、班級文化結果的反饋多元化、班級文化的多角度、管理與指導的一體化，來建設個性化班級文化，促進學生的發展。

結合國家中職示范校人才培養模式改革實踐，以班級制度文化、物質文化和精神文化等為切入點，重構學生管理中班級文化，通過專業的分析、評估，實踐，完善個性化班級文化建設。

此項研究屬于實用性和實踐性研究，注重提高素質教育效果、改善班主任的班級管理能力，采用廣泛調研與方案制定，實施與對比分析相結合等研究方法，也同時在特色研究方法方面進行嘗試和探索。具體研究方法如下：

1.文獻研究法。通過查閱有關教育理論、教育信息方面著作、期刊數據庫及網上的文獻資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。搜集、加工、整理資料，分析總結，為課題研究與實踐工作打下基礎。

2.調查研究法：選取專業涉及到的教師、學生、學生家長、校企合作企業或用人單位及部分中職院校為調查對象，通過問卷及訪談的方法，進行調查研究，了解分析職業學校班級文化建設建設的現狀和存在的問題，為構建個性化班級文化建設提供依據。

3.案例研究法：通過對班級管理的具體案例解決的方法，采取的措施，最終的效果進行分析、跟蹤、整理和總結，不斷完善班級文化建設并查找存在的問題及改進方案。

4.行動研究法：注重班級文化建設體系的運行實踐，以重構個性化班級文化建設的新思路指導過程性行動。對比實踐并評估新舊班級文化體系的效果。

5.經驗歸納法：運用經驗總結法和內容分析法進行個性班級文化建設論證和設計，形成科研成果。

（二）重要觀點

1.技師學院應建立個性化班級文化信息采集和反饋渠道

班級文化信息的采集和反饋渠道更加多元化、系統化，信息來源更加開放。主動接受來自企業與社會、用人單位、學生和家長對本校的校園文化建設，尤其是班級文化建設方面的反饋意見和建議。

2.技師學院應重視個性化班級文化建設

國家中職示范校重點建設專業，對辦學行為、辦學規模、培養目標、培養規格、教育質量、社會效益、學生管理等方面進行的檢查、視導與評估。切實推動技師學院建設上規模、上水平。

3.技師學院應積極推行與學院外部人才培養的相關利益主體（企業、學生及家長）的密切合作，形成具有本校特色的校園文化，更好帶動學院個性化班級文化建設，行業企業參與班級文化是落實校企合作、工學結合的根本途徑，是職業學校提高人才培養質量的可靠保證。積極推行學校與行業、企業、畢業生及家長的親密合作，使成為技師學院個性化班級文化建設有機組成部分。

四、研究的基本內容和預計突破的難題

圍繞技師學院學生管理模式構建為切入點，以培養行業、企業和社會急需的技能型人才為目的，把技師學院建設國家級中職示范校建設總體要求，將人才培養全過程的校內學習階段為依托、把整個班級管理的各方面、各環節作為一個整體系統，探索構建個性化的班級文化建設，切實搞好調研、分析和實踐研究工作。制定個性化班級文化建設方案并予以實施，健全班級制度文化、物質文化和精神文化，建設過程的實踐、總結及效果跟蹤。明晰了班級文化建設研究的價值追求，積極研究如何改進傳統的班級文化建設方式，通過班級文化建設機制的研究與行之有效的實踐，創新運行模式，不斷提高學生管理水平，促進班主任素質逐步提升，為我辦學理念注入新的內涵。

通過實證分析，科學合理地班級文化建設的構建，形成系統化、標準化、可操作性強的技師學院個性化班級文化體系，力爭突破班級文化個性還不夠鮮明、不夠系統;班級文化建設標準有效性和可操作性較差的難題，供同行院校參考。

五、研究的步驟與措施

確定實驗專業、班級，出臺個性班級文化建設實施方案;開展實施方案的試驗研究，舉行理論研討教育實踐并重的研討會，成果展示與交流活動。部分成果匯總;通過實踐反饋或跟蹤方案的實施效果，總結成功的經驗或失敗的教訓;部分調整實施方案。

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作者簡介：甄少華，1965年01月，男，黑龍江省哈爾濱，高級講師，大學本科，學校：哈爾濱技師學院（哈爾濱勞動技師學院）。

（哈爾濱技師學院（哈爾濱勞動技師學院））