“五育融合”在高職院校會計專業課程教學中的實踐

【摘要】新課程改革的深化實施，不僅要求高職財經專業課程必須將學生實踐操作能力的培養作為首要教學目標，而且還應通過開展做中學教育教學活動的方式，強化財經專業學生的專業理論知識。五育教育理念在高職會計專業課程教學中的應用，要求教師必須在深入分析財經專業實務教學的基礎上，將五育教育理念滲透至會計實務教學的各個環節中，將專業課堂教學與五育教育理念有機融合在一起，推動理實一體化教學活動的有序開展。

【關鍵詞】五育思想;實務教學;滲透與融合

1、高職院校五育綜合素質評價意義

首先，以五育教育模式為基礎，客觀公正的評價高職學生的綜合素質，合理運用互聯網+教育模式，準確記錄和分析學生在校學習和成長的軌跡，建立學生的個人成長檔案。其次，充分發揮網絡資源的優勢，分析學生在校學習期間的詳細情況，明確高職會計專業職業發展方向。最后，建立以學校、學生、企業、家長四位一體的教育模式，創設高職會計專業課程教學情境，引導學生主動參與到專業課程的教學中，為學生的全面成長和發展保駕護航。

2、“五育融合”在高職院校會計專業課程教學中的實踐

2.1在會計實務中滲透德育。會計從業人員是否能夠正確抓取業務活動信息是決定原始憑證填制準確性與否的關鍵。這里所說的業務活動主要包括了時間、人物、地點、事件、目的等相關內容。通過對事件和目的的分析，工作人員不僅可以準確判斷事件的真實性與合法性，而且明確了會計核算工作的流程。所以，只有保證了業務的合法性，才能保證原始憑證填制的真實有效。高職教師在進行會計專業課程教學時，應該通過詳細講解核算實例中關鍵信息抓取方法等相關知識的方式，引導學生了解社會，擴大學生的專業視野，幫助學生加深對會計核算知識的理解活動認識。此外，高職會計專業課程教師，還應嚴格的按照以德育人的原則，在業務信息抓取知識的教學中，培養學生的職業道德情操，提高學生的實踐動手能力，為學生后續的學習做好充分的準備。

2.2在會計實務中滲透勞育。原始憑證不僅是會計核算工作開始的起點，更是賬務處理過程中最直接有效的憑證。由于原始憑證具有顯著的可視性與可操作性特點，所以會計從業人員必須保證原始憑證信息填寫的準確性，才能達到有效提升專業實踐水平的目的。高職會計實務專業教學中，教師應該通過預設填制不完整保險單據等教學內容的方式，要求學生補充原始憑證中的時間、人物、地點、事件、目的等相關項目。經過這樣的過程，不僅有助于學生加深了對自制憑證格式的理解和認識，理清了項目名稱與具體信息之間存在的邏輯關系，明確了原始憑證填制過程中項目名稱的含義，保證了學生可以準確的將具體信息填寫至與之對應的項目名稱中。由于差旅費報銷單涉及到的項目繁多，再加上差旅費報銷單填寫流程非常繁瑣，容易出現漏填的情況。所以，教師在設計差旅費報銷項目一覽表時，應該引導學生從吃住行等幾方面著手分析報銷項目，審核各個項目的報銷金額，才能保證報銷總金額計算的準確無誤。學生在教師的指導下針對差旅費報銷項目的分析，不僅找出了自制原始憑證填制的規律，加深了對報銷業務的理解和認識，而且夯實了專業基礎知識環節的教學，促進了學生專業實踐能力的有效提升。

2.3在會計實務中滲透智育。會計分錄是高職會計專業課程中賬務處理環節的重要組成部分之一，由于會計分類內涵深厚且涉及到了各個專業的知識，所以會計分錄是高職會計專業教學中最具代表性的專業語言。學生掌握會計分錄編制熟練程度的高低是反映其轉業理論知識理解和運用水平高低的關鍵因素。比如，高職會計專業課程《固定資產核算》時，要求學生必須在學習該專業知識時，掌握正確歸納不同掌握處理類型的正確方法。學生在教師的指導下，針對不同類型對應的會計分錄以及不同會計分類涉及到的不同原始憑證組合方式，要求學生先熟練寫出會計分類，然后引導學生合理運用逆向思維模式，簡單闡述不同會計業務類型，最后再根據自己的分析和理解，寫出不同類型涉及到的原始憑證名稱。經過這樣的過程，高職會計專業學生不僅掌握了歸納、整理、分類不同會計分裂的方法，夯實了會計分裂編制的理論知識，而且隨著其專業知識體系建立的完成，學生的實踐操作能力也進一步提高。

2.4在會計實務中滲透美育。會計賬簿主要發揮著動態反應賬面金額增減變動情況的作用。通過對賬面上各種信息的分析和研究，會計工作人員可以準確了解企業賬務數據變化情況，然后通過對本月和上月數據的對比，分析其對下月數據變化產生的影響。由于賬簿登記是會計實務教學中最容易出現返工的環節，所以教師在開展該環節的教學時，必須強調學生必須規范書寫，才能確保后續查賬與報表過賬等工作的順利進行。只有學生在學習該專業知識的過程中，形象體驗登賬過程的規范性，養成專心細致的專業精神，才能熟練掌握財務報表編制的正確方法，為學生畢業后順利就業打下堅實基礎。公司會計做賬，其財務人員在記賬時，應當將會計憑證日期、編號、業務內容摘要、金額和其他有關資料逐項記入賬內，并確保記錄的數字準確、摘要清楚、登記及時、字跡工整。

結束語：總之，高職會計實務專業中的會計實務教學主要是在培養學生實踐操作能力的基礎上，幫助學生鞏固會計實務專業知識。高職會計實務專業教學與五育教育思想的緊密融合，要求高職會計專業教師必須以新課程改革為依托，改進教學方式方法，建立完整的學科教學體系，將五育教育思想滲透至專業課程教學中。

參考文獻：

[1]李有毅.在實踐中深入推進“五育”融合[N].人民政協報，2021-04-28009.

[2]郝志軍.“五育”融合：推動學校課程改革[J].陜西教育（綜合版），2021，04：1.

基金項目：本論文圍繞“五育融合”在高職院校會計專業課程教學中的實踐和探究（項目編號GXLGJG2020B001）”展開撰寫，是該項目的階段性成果。

作者簡介：陳珊珊（1987.08）女，漢族，廣西博白，講師，本科，管理類。

（廣西理工職業技術學院 532200）