課程思政融入《藝術英語》課程的教學探索

【摘要】課程思政作為一種新型的教學理念指的是在對學生進行學科教導的過程中需要將相應的思政理念融入其中，幫助學生在知識增長的同時也不斷獲得人格方面的健全以及品格方面的提升。文中以高職藝術類專業學生的英語教學為例，對課程思政在教學中的應用進行了具體探討，期望能夠幫助當代高職藝術生在英語學習的過程中可以有全面的素養提升。

【關鍵詞】課程思政;藝術英語;藝術英語教學

引言

《藝術英語》這門課程是高職院校為藝術設計系的各個專業的學生們所開設的一門在基礎英語之上融合了藝術類相關知識的英語課程，其對于藝術設計系的學生們來說是有著非常重要的作用的。而在當前社會教育背景下，高職英語教師在教導學生英語專業知識的同時也應該帶有一定的立德樹人的目標，將課程思政的教育理念融入在自己的日常教學中，幫助學生獲得藝術思維，語言能力，創新力等素養提升的同時，也需要培養學生擁有更加深厚的國家情懷，更廣闊的國際視野。這就是當前我們需要在學生的《藝術英語》這門課程教學過程中融入課程思政理念的重要原因。

一、課程思政理念的內涵

所謂的課程思政理念本質上是一種思政教育與其他課程相融合的新的教育措施。國家最高領導人習近平同志曾在相關的思政工作會議上提出了這一點。思政教育本身就是對學生綜合素養的一種提升，其所包含的內容是極為廣泛的，比如說愛國情懷，正確的人生價值觀，勤勞勇敢的道德品質等[1]。而實際在落實思政教育的過程中僅僅依靠課堂上的理論知識講解顯然是不夠的，教育工作者可以將思政教育以合理的方式融入到學生學習生活的方方面面。于是就有了思政教育與其他學科教學的融合，在其他學科的教學課堂中融入思政理念，以潛移默化的影響去帶動學生的行為，且確保這些理念可以融入得更深入。這種融合不僅僅能夠幫助學生在思想品質方面獲得更有效的提升，對于學生其他課程的學習也會有非常不錯的帶動作用，可以說是一種互利共贏的教學模式。

二、課程思政融入《藝術英語》課程的教學措施

（一）在課堂活動設計過程中融入思政理念

高職藝術設計類學生在學習《藝術英語》這門課程的過程中，英語教師要想在教導學生相關英語知識的同時還帶給學生一定的思政教育就需要在進行課堂活動設計的過程中就將一定的思政理念融入其中。教師需要根據所要教導的英語課程的內容來思考有哪些思想是與之接近的，可以融入其中的，進而形成一個大概的輪廓并將其最終以課堂活動的形式呈現出來，如此學生在進行這些活動的過程中就能夠有所感觸，也就達到了課程思政融合英語教學的最終目的。舉個簡單的例子，在《藝術英語》這門課程的第一單元《Unit 1 Surviving Freshman Year 新生起航》是為剛剛進入高職院校的學生所準備的過渡性的課程，其中的Text A 說的是Surviving College 大學的生存之道，這篇文章在講解完成后教師就可以組織學生進行一個情境模擬的活動，設計與高職學習或者生活相關的一個小片段，以幽默的轉折或者由小見大的呈現方式來幫助學生對高職的學習生涯有更深入的了解，鞏固學生課堂所學一些與之相關的英語句式的同時也教育學生在進入高職院校后不能有片刻放松，仍然必須在生活學習中嚴格要求自己，才會有更精彩的學習生涯。

（二）在課后的練習鞏固中融入思政理念

《藝術英語》這門課程在學習過程中不可能僅僅依靠課堂的教導就能完全將其掌握，因此課后的練習鞏固是極為必要的[2]。英語教師在給學生布置一些課后的練習任務的過程中可以將課程思政的理念融入其中，引導學生能夠深入思考自己在課堂上所學習的英語知識并將其與學生的日常生活，學生已經積累的一些經歷，甚至于學生的未來規劃，對這個世界的認知等聯系起來，從而幫助學生可以不斷對自己的當前進行反思。在鞏固學生所學英語知識的同事也不斷提升其思想上的成熟度，盡快成為一個能夠嚴格約束自身行為的個體。譬如說，教師在引導學生學習了《Unit 4 Movie 影視世界》這一單元中關于Charlie Chaplin 查理·卓別林的相關內容之后，教師讓學生在課后去查詢與Charlie Chaplin相關的更多生平事跡，引導學生能夠透過這位影視巨星的卓越成就看到其在成功背后的堅持與努力，從而激勵學生也能夠不斷堅持自己的夢想并愿意為之付出所有。

三、結束語

高職院校在教導藝術設計系學生《藝術英語》這門課程的過程中需要融入課程思政的理念，將學生道德思想方面的提升與學生的英語專業知識學習融為一體，確保學生在對英語以及藝術類知識有更多理解的同時也能夠擁有更加開闊的眼界以及更寬廣的胸懷，并在這一過程中不斷豐富自我認知，最終樹立起足夠正確的道德準則以及人生價值觀。

參考文獻：

[1]雷思雨.2019.淺析大學英語教學與“課程思政”的融合[J].決策探索（下），（8）：50-51.

[2]王薔.2018.《普通高中英語課程標準（2017年版）》六大變化之解析[J].中國外語教育，（2）：11-19，84.

作者簡介：章葉萌，1983年4月，女，漢族，上海市，講師，本科，英語語言文學和高職高專英語教學。

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