如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維

鄭婕

【摘要】以學(xué)生為主體是新課改教育改革中所提的重點(diǎn)內(nèi)容，也是現(xiàn)代化教育和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化教育的基礎(chǔ)保障。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上小學(xué)生思維能力還沒(méi)有得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。因此，現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展成為教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)狀況，通過(guò)對(duì)教師的分析以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)，采用積極有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升與培養(yǎng)作出科學(xué)的探究。

【關(guān)鍵詞】思維訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文存在諸多客觀存在的問(wèn)題，其教學(xué)思想的局限，教學(xué)方法的問(wèn)題，師生之間交流不足，都是影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)開(kāi)展學(xué)生思維能力拓展，激活小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣是新課改的重點(diǎn)要求，需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的客觀需求找到科學(xué)的激活方式，能夠讓學(xué)生在保持思維活躍的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的發(fā)展與不斷前行。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析探究

1.師生之間交流互動(dòng)性弱

隨著現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，教材內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總和的重要組成部分。每學(xué)期一本教材已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的主要教學(xué)手段，在很大程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。小學(xué)階段，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，顯然現(xiàn)階段的教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)生的此項(xiàng)特點(diǎn)，更加不利于教師進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展與推進(jìn)。與此同時(shí)，由于我國(guó)大部分學(xué)校班級(jí)教學(xué)模式且人數(shù)在三十人左右，由于教師不能有效地進(jìn)行開(kāi)展師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通，其現(xiàn)象極其明顯，甚至頗為嚴(yán)重。綜上所述，有限的教材內(nèi)容和小學(xué)生心理的不滿(mǎn)足，與之師生之間不能有效互相溝通，在很大程度上阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展，更加不利于對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)。

2.缺乏豐富性的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心。但是，有時(shí)候單一的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不斷受到影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在激發(fā)其思維時(shí)，最重要的是為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生思維的教學(xué)策略

1.強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系

知識(shí)源于生活，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活的角度。來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)激活學(xué)生思維能力具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。生活無(wú)處不在，生活一直在學(xué)生的身邊，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要善于將學(xué)生的日常生活融入到教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟并開(kāi)啟相應(yīng)的創(chuàng)新思維能力的拓展。由于小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中不能有良好的主動(dòng)意識(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，了解經(jīng)歷才能更加有效地讓學(xué)生對(duì)思維能力有正確的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)課文《千人糕》時(shí)，該文主要是告訴學(xué)生即使一塊普普通通的糕，都需要經(jīng)過(guò)很多人的共同努力。為了讓學(xué)生了解勞動(dòng)成果來(lái)之不易的道路。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，說(shuō)出生活中有哪些物品需要經(jīng)過(guò)多人的勞動(dòng)。其中有人會(huì)說(shuō)，衣服、戒指、書(shū)本等，都需要經(jīng)過(guò)很多人的共同勞動(dòng)，才能最終呈現(xiàn)到我們面前。通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提升學(xué)生的思維能力。

2.強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中的師生交流互動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)有效的互動(dòng)性環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維提升的價(jià)值。首先，需要借助多媒體教學(xué)方式，開(kāi)展多元化語(yǔ)文課堂，對(duì)教材內(nèi)的內(nèi)容能夠得到更有效的擴(kuò)展，進(jìn)一步豐富學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，滿(mǎn)足小學(xué)生現(xiàn)階段的好奇心與求知欲。此外，由于小學(xué)生年齡尚小，無(wú)法集中注意力，且貪玩、好動(dòng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)積極的強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地進(jìn)行師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞感，營(yíng)造良好積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。為學(xué)生思維的活躍提供有效的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生思維的最終目的。此外，由于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的狀況，為了能更好地強(qiáng)化師生之間互動(dòng)交流，教師可通過(guò)課外教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的方式，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流。在課堂中運(yùn)用‘一講一問(wèn)的互動(dòng)式教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)師生交流的目的。更能夠讓學(xué)生的注意力得以集中，實(shí)現(xiàn)具有價(jià)值的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》中的第三至第五小節(jié)時(shí)先讓學(xué)生自己讀，勾畫(huà)“天然的指南針”，小組交流這些“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的，然后全班匯報(bào)。在課堂中開(kāi)展科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到小組討論及師生互動(dòng)之間帶來(lái)的益處。在此教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握得更加深切，更能夠體驗(yàn)到小組成員積極探討的小組合作能力，個(gè)人思維得到極大地拓展。促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與總結(jié)，并結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方式提出有效的課堂思維激活方式，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念有著一定的參考價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)正確的規(guī)定教師與小學(xué)生在課堂的位置，能夠以學(xué)生為課堂主體，教師起到引導(dǎo)作用，在教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升自身素質(zhì)能力。參考小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡以及心態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方式，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性。有效地激活學(xué)生思維，其根源上真正的詮釋‘授人以漁，不如授人以漁的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏虹.聚焦小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生思維能力[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（05）：159-160.

（內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)關(guān)帝廟街小學(xué) ?010010）