高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)研究

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量具有重要意義。本文首先對自主學(xué)習內(nèi)含、特點進行簡要闡述，然后對高中生化學(xué)自主學(xué)習能力現(xiàn)狀展開分析，最后針對學(xué)生存在的學(xué)習問題，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的策略，希望可以借此促進高中化學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0036-02

引 言

在新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進學(xué)生綜合發(fā)展。為實現(xiàn)此目標，高中化學(xué)教師需要積極改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生對學(xué)習中的問題做到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主解決。

一、自主學(xué)習相關(guān)概述

自主學(xué)習指的是一種建構(gòu)、主動學(xué)習的過程，在自主學(xué)習過程中，學(xué)生需要有清晰的學(xué)習目標、明確的學(xué)習認識與充分的學(xué)習動機。自主學(xué)習有以下幾個特點。（1）策略性。學(xué)生在自主學(xué)習活動中，需要采用科學(xué)的策略保證自身學(xué)習效率、學(xué)習效果。（2）獨立性。學(xué)生可以突破課堂限制開展學(xué)習活動，其學(xué)習過程具有高度獨立性。（3）創(chuàng)造性。在自主學(xué)習過程中，學(xué)生可以對現(xiàn)有認知、過往經(jīng)驗進行充分利用，積極探索創(chuàng)新性學(xué)習方法。（4）差異性。學(xué)生性格特點、學(xué)情特點及興趣點各不相同，在自主學(xué)習中，制定的學(xué)習目標及所選學(xué)習方法具有差異性。

二、高中生化學(xué)自主學(xué)習能力現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習動機不足

學(xué)習動機對高中生化學(xué)自主學(xué)習的長期開展及自主學(xué)習能力的持續(xù)提高具有重要影響，學(xué)生如果缺乏學(xué)習動機，就無法主動設(shè)定自主學(xué)習目標。當前，在高中化學(xué)學(xué)習中，部分學(xué)生難以高質(zhì)量完成自主學(xué)習任務(wù)，部分學(xué)生存在化學(xué)學(xué)習動機不足的問題，不愿花費時間制訂自主學(xué)習計劃、設(shè)定自主學(xué)習目標，也不愿在課堂上展示自主學(xué)習成果。之所以產(chǎn)生此問題，是因為學(xué)生未能認識到化學(xué)學(xué)習的重要性，教師也沒有采取有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

（二）學(xué)習方法不佳

學(xué)習方法對學(xué)生自主學(xué)習活動具有直接影響，學(xué)習方法可分為兩種類型，即一般性方法和具體性方法。前者包括學(xué)習情緒調(diào)控方法、學(xué)習時間管理方法、學(xué)習目標分解方法、學(xué)習內(nèi)容理解方法等，后者包括畫示意圖、做筆記、作小結(jié)、列提綱等。當前，學(xué)生學(xué)習方法不佳的問題普遍存在，學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習效率低下，且面對一些難以理解的內(nèi)容時，會產(chǎn)生退縮心理[1]。之所以產(chǎn)生這一問題，是因為教師教授給學(xué)生的學(xué)習技能不足及教學(xué)指導(dǎo)不足。

（三）自我監(jiān)控薄弱

部分高中生在化學(xué)自主學(xué)習中存在自我監(jiān)控薄弱的問題。一方面，部分學(xué)生不愿自主安排學(xué)習任務(wù)，不愿在自主學(xué)習結(jié)束后進行及時總結(jié)，思考自己存在哪些不足;另一方面，部分學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)后，存在精力投入不足、注意力不集中的現(xiàn)象，浪費學(xué)習時間。之所以產(chǎn)生此問題，是因為部分高中生自主學(xué)習習慣不良，在長期應(yīng)試教育模式下，他們已經(jīng)適應(yīng)了“灌輸式”的教學(xué)方法。

（四）自我評價缺失

在學(xué)生進行高中化學(xué)自主學(xué)習時，教師需要保證學(xué)生的學(xué)習主體性。學(xué)生是問題探索人員、知識思考人員。學(xué)生自我評價、自我反思可以幫助其明確學(xué)習中存在的優(yōu)勢和不足，以調(diào)整自主學(xué)習目標、優(yōu)化自主學(xué)習策略。但就目前情況來看，部分高中生存在缺失自我評價的問題，如片面重視結(jié)果性評價，難以在學(xué)習過程中進行及時調(diào)整;評價內(nèi)容單一，難以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)策略

（一）精心設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

高中化學(xué)教師依照教學(xué)要求、教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點、認知特點，整合化學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案開展自主學(xué)習活動。

1.學(xué)案設(shè)計

在學(xué)案設(shè)計中，首先，高中化學(xué)教師應(yīng)保證學(xué)習目標具有可操作性、清晰性，為學(xué)生指明自主學(xué)習方向。一方面，教師應(yīng)確保學(xué)習目標可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，保證學(xué)習目標和學(xué)生認知之間的距離可控，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性;另一方面，應(yīng)確保學(xué)習目標清晰、明確，在傳統(tǒng)教學(xué)表述中，部分目標表述存在模糊性，教師應(yīng)對此進行調(diào)整。其次，高中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考欲望與學(xué)習動機，如結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)問題情境，讓學(xué)生認識到化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。

2.教師引導(dǎo)

教師引導(dǎo)可以保證學(xué)生的自主學(xué)習效果。首先，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生投入活動，具體策略可以總結(jié)為以下三個方面。（1）帶著問題學(xué)習。教師可向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生依照學(xué)案問題開展學(xué)習活動，保證學(xué)習的目的性。（2）獨立學(xué)習。教師可引導(dǎo)學(xué)生先研究學(xué)案、閱讀課本，標記自己無法理解的內(nèi)容，在完成獨立學(xué)習后，可以和同學(xué)進行討論交流。（3）分節(jié)學(xué)習。教師可以將學(xué)案劃分為多個小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在各小節(jié)對差異化問題進行處理，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。其次，教師需要為學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助，以更好地完成教學(xué)反饋工作。教師可以為學(xué)生發(fā)放學(xué)情反饋卡，讓學(xué)生在反饋卡上填寫自己遇到的問題和收獲，教師依照學(xué)生的學(xué)習反饋情況，對其進行表揚，或幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習策略。

（二）細化方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習效率

教師對方法指導(dǎo)進行細化處理，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習效率，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以分為多個板塊，對于不同板塊可采用差異化學(xué)習方法。筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾種教學(xué)指導(dǎo)方法。（1）重復(fù)訓(xùn)練方法。部分化學(xué)知識具有繁雜性特點，學(xué)生記憶相關(guān)知識存在困難。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展理論知識抄寫訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在抄寫中掌握化學(xué)知識，完成學(xué)習任務(wù)。（2）組織學(xué)習方法。由于化學(xué)概念知識較多，學(xué)生難以把握課程內(nèi)容重難點，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用組織學(xué)習方法，在學(xué)習中嘗試歸納課程知識提綱、繪制思維導(dǎo)圖，保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習思路清晰。（3）目標指導(dǎo)方法。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生完成學(xué)習計劃的制訂，讓學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)下開展具體學(xué)習活動。

（三）利用化學(xué)學(xué)習日志，強化學(xué)生自我監(jiān)控

化學(xué)學(xué)習日志能夠指導(dǎo)學(xué)生記錄自主學(xué)習過程中的表現(xiàn)及狀態(tài)，強化學(xué)生的自我監(jiān)控作用。化學(xué)學(xué)習日志內(nèi)容主要包含以下六方面：（1）學(xué)生可以記錄當天學(xué)習的重要內(nèi)容，如元素的性質(zhì)、元素的化學(xué)反應(yīng)方程式等;（2）學(xué)生可以記錄自身注意力集中情況、同學(xué)想法的傾聽情況、自我學(xué)習效果;（3）學(xué)生可針對學(xué)習中的不足及收獲完成記錄工作，同時可以記錄典型例題;（4）學(xué)生可針對掌握的學(xué)習策略進行記錄，如化學(xué)分類法等;（5）學(xué)生可以對教師、同學(xué)的閃光點進行記錄，如語言清晰、思路明確等;（6）學(xué)生可以記錄自己和教師交流的內(nèi)容。值得注意的是，化學(xué)學(xué)習日志內(nèi)容本身具有靈活性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依照自身學(xué)習情況，對日志的內(nèi)容進行靈活調(diào)整。

（四）完善評價體系，促進學(xué)生自我反思

高中化學(xué)教師應(yīng)積極完善評價體系，加強學(xué)生的自我反思。教師需要指導(dǎo)學(xué)生互相評價、追蹤評價，同時開展自我評價活動，保證評價形式多元化。高中化學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生評價作出合理指導(dǎo)，如在學(xué)生自我評價時，教師幫助學(xué)生利用看法、原因結(jié)合等形式發(fā)表自己的觀點，提高整體規(guī)范性，保證評價內(nèi)容合理。

結(jié)? 語

綜上所述，高中生化學(xué)自主學(xué)習中存在一系列問題，高中化學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，細化方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時利用化學(xué)學(xué)習日志、完善評價體系，促進學(xué)生不斷反思和提升，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習能力。

[參考文獻]

馬俊燕.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（06）：135.

作者簡介：林三保（1981.11-），男，福建泉州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，曾獲市園丁獎。