初中數學課下輔導效率低的原因和優化措施

摘 要：在初中階段，數學是學習難度較大的學科，學生往往需要更多的時間來消化數學知識。但是，目前初中數學課堂授課時間較短，無法充分滿足學生的學習需求，導致很多學生在課堂學習過程中對數學知識一知半解，在后續的練習過程中暴露出很多問題。初中生受年齡的限制，自學能力比較欠缺。在這種情況下，教師要充分發揮自身的引導作用，對學生進行課下輔導，使學生能夠更好地吸收知識。筆者結合教學實踐，對初中數學課下輔導質量低的原因進行了分析，并給出了具體的優化措施。

關鍵詞：初中數學;課下輔導;問題;優化措施

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0054-02

引 言

課下輔導在初中數學教學體系中占據著非常重要的地位。科學高效的課下輔導不僅可以幫助學生靈活運用數學知識，還可以幫助學生形成良好的數學思維，為后續更好地學習數學知識奠定基礎。然而，目前初中數學課下輔導問題頻發，教師因為教學任務繁重，與學生在課下接觸的時間比較少，再加上學生和教師對課下輔導的重視程度不足，導致學生數學學習產生了很大的缺口。如何切實解決初中數學課下輔導存在的問題，是一線教學人員在具體工作中需要深思的重要內容。

一、初中數學課下輔導的重要性

（一）提升教學效果

通過科學有效的課下輔導，教師可以第一時間發現學生在數學學習過程中存在的問題，然后根據學生的具體情況，在課堂教學過程中做到有的放矢，抓住教學重點[1]。此外，在課下輔導過程中，教師可以根據學生的具體學習情況，對教學方法和教學內容進行實時調整，從而有效提升教師自身的教學水平。

（二）提升學生對數學的學習興趣

數學課程比較抽象、枯燥，課堂氣氛往往比較沉悶，教師和學生之間的交流更多地集中在知識層面上，久而久之，學生很容易對數學失去學習興趣。而通過課下輔導，教師和學生之間的交流會更加深入。由于課下輔導氛圍比較輕松愉悅，教師可以在輔導間隙與學生進行其他方面的交流，增進與學生之間的感情，在情感上得到學生的認同和信任[2]。

（三）及時端正學生的學習態度

教師的任務不僅是給學生傳授知識，還要對學生的價值觀和思想品德進行教育，這些工作是很難在課堂教學中同時實現的。而教師通過課下輔導，可以及時端正學生不良的學習態度，讓學生形成正確的學習觀念。因此，課下輔導不僅是一種知識輔導，還是對學生進行思想教育的有效途徑。

二、初中階段數學課下輔導效率低的具體原因

（一）教師課下輔導的時間嚴重不足

初中階段是學生打好數學基礎的關鍵時期，因此初中數學教師不僅要在規定時間內完成教學任務，還要結合教學形勢的變化進行教學研究。這就導致很多教師沒有充足的時間對學生展開專門的課下輔導。此外，一些教師在教學工作中缺乏足夠的責任意識，認為只要在課堂上完成自身的教學任務就可以了，課下輔導完全沒有必要，學生只要按照課上所學內容進行練習即可[3]。在這種“放任式”的教學狀態下，學生對數學知識的理解不夠深刻，無法產生對數學的學習興趣。

（二）輔導時間安排不夠科學

很多教師的課下輔導會安排在學生放學之后，一些教師還會占用學生碎片化的課余時間進行輔導。這會對學生的學習節奏產生非常大的影響。課余時間是學生的休息時間，教師在這些時間進行課下輔導，對學生的學習可能會起到反作用。一些學生在玩樂心理的驅使下，對課下輔導缺乏足夠的耐心，在很大程度上影響了課下輔導的質量。

（三）課下輔導缺乏知識的拓展

數學是一門涵蓋面非常廣的學科，學生要將其知識點組成一個面，形成一個完整的數學體系，這樣才能夠切實提升數學學習質量。因此，教師在課下輔導的過程中要進行知識拓展，讓學生對數學有更深刻的認知。但是現階段，一些教師在課下輔導的過程中對知識的拓展非常少，數學知識體系在無形中被切割了。此外，教師在課下輔導的過程中無法發現學生學習過程中出現的問題，對學生的預習情況和學習態度缺乏必要的關注，不僅導致課下輔導收效甚微，還浪費了學生和教師的時間。

三、提升初中數學課下輔導效率的具體措施

（一）利用信息技術，提升課下輔導的效率

隨著網絡信息技術的不斷發展，數學課下輔導的方式也應擺脫傳統模式的限制，教師應充分利用網絡信息技術提升學生的興趣，讓學生吸收更多的知識[4]。例如，教師可以在QQ和微信中建立群組，隨時隨地解答學生的問題。同時，教師還可以與學生約定時間，在群組中開展網絡公開課，針對一些疑難知識點進行深度講解。這種信息化的輔導方式能在很大程度上提升課下輔導的效率，讓學生在短時間內實現高效學習，還能讓教師有更多的精力對學生進行個性化輔導，針對個別學生出現的問題進行精確化講解，有效提升課下輔導的效率。

（二）引導學生主動提問

教師在課下輔導中的態度和行為會對學生產生很大的影響。因此，教師要充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生大膽提出自己的疑問。即使學生提出的問題非常基礎，教師也要為學生進行細心的解答。這樣就能在無形中拉近教師和學生之間的距離，學生在學習過程中遇到問題時就會主動尋求教師的幫助，教師和學生之間就會形成學習伙伴關系，課下輔導的質量自然會有所提升[5]。

同時，教師在引導學生主動提問時，要注意結合每名學生的特點進行有針對性的引導，明確每一名學生的學習特點和知識掌握情況，保證能夠通過課下輔導解決學生在學習過程中遇到的實際問題。教師還要通過有效的課下輔導，讓學生養成良好的數學學習習慣，提高學生的自主學習能力。

（三）科學安排課下輔導的時間

教師在進行課下輔導時要科學合理地安排輔導時間，既不能占用其他學科的教學時間，又不能影響學生個人的休息和放松。教師可以在學生自習時為學生進行課下答疑指導，或者利用數學課堂教學開始前的時間進行課前預習指導，使學生快速進入學習狀態，為課堂教學的順利開展做好鋪墊。

（四）對課堂教學進行充分反思

在課下輔導結束后，教師要密切關注輔導結果，重點關注是否有效地解決了學生的疑惑，是否有效提升了學生的學習效果。如果學生還是沒有透徹理解、吸收和掌握某些知識點，教師就要對自己的課堂教學進行深刻的反思，找出其中存在的問題，并進行有針對性的改進，從而提高教學質量，使學生更好地學習數學知識。

結? 語

綜上所述，課下輔導對于數學教學效果的提升作用非常明顯。初中數學教師在課下展開有效輔導，可以促使學生更好地掌握所學知識，提升學習效果。因此，教師要積極轉變課下輔導觀念， 及時發現并解決目前課下輔導中存在的問題，采用多種措施提高課下輔導的質量和效率。

[參考文獻]

成方妍.當前初中數學教師課下輔導效率不高的原因與對策研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

徐軍.初中數學課下輔導效率不高的原因與對策[J].新校園（學習），2017（11）：44.

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周海濤.初中數學教師課下輔導效率偏低的原因及對策研究[J].文理導航（中旬）， 2017（29）：17.

顧建.初中數學課下輔導效率偏低原因與對策分析[J].中學生數理化：教與學，2018（08）：65.

作者簡介：黃啟勇（1988.1-），男，江蘇南京人，本科學歷，中學一級教師。