初中班主任管理工作中激勵教育的應用

趙敏

【摘要】在初中教育教學中，德育教學是引導學生形成良好價值觀念的有力抓手。激勵教育是班主任有意識的品德教育，它不是正式課堂的教學附屬品，而應該點滴滲透于平時的班級管理工作中。下文闡述傳統激勵教育的主要問題以及發展策略。

【關鍵詞】班主任管理;激勵教育;應用

初中階段是學生學習生涯的重要轉折點。受到所處環境、性格習慣、管理方式等因素的影響，個別學生常常會表現出不合群、不團結、不上進的現象，不僅影響了整個班集體的榮譽，而且對個人成長也極為不利。

一、教育激勵理論的內涵

我們在這里所說的教育激勵制度指的是教育工作者采取激勵的形式，激發學生的學習熱情，調動學生學習的主觀能動性，讓學生能夠向著教育者期望的方向努力發展。教育激勵作為關鍵的一點是要滿足學生的需求，讓學生能夠形成一種動機，將這種動機應用在日常生活和學習工作中，這樣才能夠有效促進學生的發展與進步。可以將激勵具體一點來談，激勵的過程包括三個要素，分別是需求、動機以及行為。其中需求指的是要滿足初中生的內心需求，初中時期的學生需要教師的關愛和引導，學生內心想要得到大家的認可，我們可以將這些看作初中生的需求，需求又可以說是學生的內在動力，動機能夠將需求轉化為行為。動機是人的一種心理行為，對于實際行為有著很強的指導性作用。行為可以看作是學生為了達到某一目標而開展的活動，通過活動的進行來實現目標。教育激勵理論需要做的就是正確把握需求、動機以及行為這三大要素。

二、激勵教育在初中班主任管理工作中的措施

1.著眼大局，施灑仁愛

對于初中班主任來說，除了做好教學工作以外，班級管理工作也應當提上重要日程，而后進生管理作為各項工作的重中之重，不僅關系整個班集體的榮譽，而且也牽涉學生的健康成長與未來發展。在實際工作當中，班主任首先應當著眼于全局，始終抱著“不讓任何一名學生掉隊”的心理，將后進生作為主要的幫扶對象，并正確引導和教育其他學生，不能對后進生產生偏見，不能歧視、侮辱后進生。在日常生活與學習當中，對后進生應當團結和關愛，使其融入溫暖的大集體當中。

2.學習氛圍的開放性

在研究教學過程中發現，班級管理中的生成性資源通常是在一個開放的空間中形成。這種環境往往是活躍、積極、寬松的。所以從這一點也表明，自由、輕松的課堂氣氛，是班主任教學管理工作中首要第一位營造的。因為教學質量扎實的秘訣，正在于班主任本身的教學習慣、還有所采用的教學方式。而要想提升教學質量，必須使學生做課堂教學的主體，且是心靈自由的主體。所謂“以情動情”，教師若能夠有效的調動孩子們的內心情感，讓學生覺得身心愉悅、安寧！則這樣的課堂就是具有感染性的，能夠熏陶情志的課堂。

想要打造和諧的師生關系，則教師當做好“配角”、“引路人”。在學生思考的時候給他們足夠的時間與空間，讓他們可以盡情地展現自己。而學生應成為主角，擔綱者！

在學生保持情感獨立的同時，班主任也要保持其獨立性，在適當的時候給出自己的見解。只有做到有自己的想法，師生之間才能建立情感雙向交流的通道，學生才能“袒露”個人的心靈世界，班主任才能根據學生的表現尋找其不足并給予意見和指導，在一旁幫助改正，一步步走向更好，這才是情感教育的最終目的。

3.關懷激勵

教師的人文關懷要怎么體現？當然是對學生進行關懷激勵。這是情感上的“小紅花”，是冬日里的暖陽！教師給予，學生獲得！春雨般的師愛灑進學生的心田。學生會對教師有更多的信任，這樣就能夠實現激勵作用。在激勵的過程中，教師應該無差別的愛護每個孩子，讓學生感受到來自老師的關愛，感受到老師的信任，這樣才能夠堅定學生的學習信念。教師必須要跳出傳統的思維模式，避免差異化關愛！不能因為“他（她）”是學困生，就把付出的愛“打折”！反而，學困生們更希望得到老師的關愛和認可，教師若能“一視同仁”“雨露均沾”，平等地對待這些學生，建立和諧的師生關系，促進師生之間互動交流，提升班級管理效率。

4.借用工具，傳遞正能

如果在溝通過程中，班主任能夠充分利用多媒體教學設備等載體，將會收到理想的溝通效果。近年來，隨著物質生活水平的提高，在初中學生群體當中出現一些攀比之風，許多學生不比學習成績，只比家庭經濟條件，久而久之，學生的價值觀就會出現扭曲，對學生的成長也產生不利影響。針對這種現象，班主任應當以德育教育理念為主要抓手，結合多媒體教學設備，與學生進行溝通交流。利用正能量充盈的典型案例，激發學生的情感共鳴，使學生受到精神洗禮與道德熏陶，并逐步改正對人生觀和價值觀的錯誤認識。

5.加強家校合作模式

家校合作將家庭和學校進行有機結合，可加強對學生的激勵教育。對于學生的激勵教育，并非是學校或者家長單方面的任務。由于我國激勵教育體系建設較晚，各方面存在一定的問題，缺乏對于學生德育知識的關注。只有通過深層次的家校合作，才能進一步促進學生德育素養的全面發展。家長和監護人應該更新自己的思想觀念和價值觀，并注意家庭教育的價值。父母應明了“孰輕孰重”，比起短期經濟利益，子女的健康成長顯然更為重要，應優先考慮子女的教育。只有當父母或監護人思想觀念發生改變時，才能在一定程度上解決家庭子女的教育問題。在班會中，可以讓學生和家長以互問互答的方式參與到德育教學中。

結語：總之，教育激勵對于初中班級管理的助力是不容忽視的。激勵制度對于初中生良好學習習慣和行為習慣的養成有著十分積極的作用。教師要善于應用激勵制度提升學生的學習積極性，營造良好的班級學習氛圍，實現高效的班級管理工作，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]宗位銀.淺談班主任對學生自信心的培養[J].教育界，2020（50）：4-5.

（內蒙古呼和浩特市第十七中學 010030）